“雙師型”教師隊伍如何建？如何支持一大批普通本科高等學校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變？啟動1+X證書制度試點有哪些工作考慮？

方案》提出，要多措并舉打造“雙師型”教師隊伍，到2022年“雙師型”教師占專業(yè)課教師總數(shù)超過一半�！半p師型”教師隊伍建設(shè)目前取得了哪些進展？下一步如何建設(shè)？

看數(shù)據(jù)

2018年，我國職業(yè)院校專任教師133.2萬人，其中，中職專任教師83.4萬人，高職專任教師49.8萬人。

“雙師型”教師總量為45.56萬人，其中，中職26.42萬人，占專任教師比例31.48%；高職19.14萬人，占專任教師比例39.70%。

看舉措

按照《中共中央國務(wù)院關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》的決策部署，教育部通過健全職業(yè)院校教師標準體系和管理制度、實施教師素質(zhì)提高計劃、校企共建“雙師型”教師培養(yǎng)培訓基地、選聘行業(yè)企業(yè)兼職教師等舉措，推動職業(yè)院�！半p師型”教師規(guī)模不斷擴大，“雙師”素質(zhì)持續(xù)提升，“雙師”結(jié)構(gòu)逐步優(yōu)化，為職業(yè)教育快速發(fā)展提供了有力的支撐和保障。

看謀劃

一是完善“雙師型”特色教師隊伍建設(shè)制度。研制《深化新時代職業(yè)教育教師隊伍建設(shè)改革實施方案》。建立健全分層分類的職教教師專業(yè)標準體系，明確新時代“雙師型”教師素養(yǎng)的國家要求。優(yōu)化職業(yè)技術(shù)師范院校布局結(jié)構(gòu)，構(gòu)建以師范院校為主體、綜合性大學參與、產(chǎn)教融合的職教師資培養(yǎng)新體系。建立“雙師型”教師資格準入、任用管理制度。

二是建設(shè)引領(lǐng)教學模式改革的教師創(chuàng)新團隊。印發(fā)《國家級職業(yè)院校教師教學創(chuàng)新團隊建設(shè)方案》。聚焦戰(zhàn)略重點領(lǐng)域，建設(shè)一批國家級職業(yè)院校教師教學創(chuàng)新團隊，推動實施基于職業(yè)工作過程的模塊化課程、項目式教學。實施職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計劃，分級打造師德高尚、技藝精湛、育人水平高超的青年骨干教師、專業(yè)帶頭人、教學名師等高層次人才隊伍。

三是聚焦“1+X”證書制度開展教師全員培訓。對接“1+X”證書制度試點和行動導向的模塊化教學改革，培育一批職業(yè)技能等級證書培訓教師。全面落實教師5年一周期的全員輪訓，探索建立新教師為期1年的教育見習和為期3年的企業(yè)實踐制度。實施職業(yè)院校教師境外培訓計劃，分年度、分批次選派職業(yè)院校骨干教師校長赴德國研修，學習借鑒“雙元制”職業(yè)教育先進經(jīng)驗。

四是建設(shè)校企人員雙向交流協(xié)作共同體。建立校企共建的100個教師培養(yǎng)培訓基地和100個教師企業(yè)實踐基地。職業(yè)院校、應(yīng)用型本科高校教師每年至少1個月在企業(yè)或?qū)嵱柣�地實訓。完善“固定�?流動崗”資源配置新機制，支持中職、高職、應(yīng)用型本科高校聘請產(chǎn)業(yè)導師到學校任教，遴選、建設(shè)兼職教師資源庫。

《方案》提出“一大批普通本科高等學校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變”的發(fā)展目標。如何支持應(yīng)用型本科高校發(fā)展？下一步有哪些打算？

看數(shù)據(jù)

國家發(fā)展改革委、教育部“十三五”期間實施教育現(xiàn)代化推進工程應(yīng)用型本科高校建設(shè)項目，支持各省份推薦的100所應(yīng)用型高校建設(shè)，中央預(yù)算內(nèi)投資“十三五”期間對每所項目高校擬投入1億元。

 

廣東、河南等20多個�。▍^(qū)、市）出臺了引導部分普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的文件。

 

300所地方本科高校參與改革試點，大多數(shù)是學校整體轉(zhuǎn)型，部分高校通過二級學院開展試點。

看進展

教育部通過部門協(xié)同、部省合作，持續(xù)推動轉(zhuǎn)型改革向政策保障、深度轉(zhuǎn)型、示范引領(lǐng)邁進。一是做好應(yīng)用型高校發(fā)展的頂層設(shè)計；二是支持省級試點高校發(fā)揮示范作用；三是加大對應(yīng)用型高校的投入力度；四是完善產(chǎn)教融合發(fā)展的政策環(huán)境。

看謀劃

一是要支持各地調(diào)整優(yōu)化高等教育布局結(jié)構(gòu)，在高校設(shè)置工作中更加重視應(yīng)用型本科高校，探索建立高等教育分類體系，推動高等學校多樣化辦學、特色化發(fā)展。

二是推動高校招生計劃向產(chǎn)業(yè)發(fā)展急需人才傾斜，提高應(yīng)用型、技術(shù)技能型和復(fù)合型人才培養(yǎng)比重。新增高等教育招生計劃主要向應(yīng)用型、技術(shù)技能型人才培養(yǎng)傾斜。

三是重點加強應(yīng)用型本科高校實驗實訓實習環(huán)境、平臺和基地建設(shè)，鼓勵吸引行業(yè)企業(yè)參與，建設(shè)產(chǎn)教融合、校企合作、產(chǎn)學研一體的實驗實訓實習設(shè)施。

《方案》明確提出，在職業(yè)院校、應(yīng)用型本科高校啟動“學歷證書+職業(yè)技能等級證書”（即1+X證書）制度試點，鼓勵學生在獲得學歷證書的同時，積極取得多類職業(yè)技能等級證書。1+X證書制度如何推進？

職業(yè)技能等級證書是什么？

職業(yè)技能等級證書是畢業(yè)生、社會成員職業(yè)技能水平的憑證，也是對學習成果的認定。

證書體現(xiàn)崗位（群）能力要求，反映職業(yè)活動和個人職業(yè)生涯發(fā)展所需要的綜合職業(yè)能力，全面涵蓋專業(yè)知識、職業(yè)素養(yǎng)和技能操作，分為初級、中級、高級。

院校在試點工作中要進一步發(fā)揮好學歷證書作用，夯實學生可持續(xù)發(fā)展基礎(chǔ)，處理好1與X的關(guān)系，堅持育訓結(jié)合、內(nèi)外結(jié)合、長短結(jié)合，促進書證融通，以人才評價模式改革帶動職業(yè)教育質(zhì)量提升。學生自主選擇參加職業(yè)技能等級證書培訓與考核，不作為畢業(yè)的限制條件。

1+X證書制度如何設(shè)計？

職業(yè)技能等級證書是1+X證書制度設(shè)計的重要內(nèi)容，是一種新型證書。

職業(yè)技能等級證書的開發(fā)與實施，將按照“放管服”改革要求，進一步轉(zhuǎn)變政府職能，健全社會參與機制，面向社會招募培訓評價組織，實行目錄管理，建立退出機制。

培訓評價組織對接職業(yè)標準，與國際先進標準接軌，按有關(guān)規(guī)定開發(fā)職業(yè)技能等級標準，負責實施職業(yè)技能考核、評價并發(fā)放證書。

教育部將聯(lián)合行業(yè)部門、行業(yè)組織，并積極發(fā)揮全國行業(yè)職業(yè)教育教學指導委員會等專家組織作用，定期對職業(yè)技能等級證書有關(guān)工作進行“雙隨機、一公開”的抽查和監(jiān)督，對培訓評價組織行為和職業(yè)院校培訓質(zhì)量進行監(jiān)測和評估。教育部、人社部兩部門目錄內(nèi)職業(yè)技能等級證書具有同等效力，持有證書人員享受同等待遇。

下一步如何推進？

1+X證書制度建設(shè)是一個系統(tǒng)工程，要從試點做起，穩(wěn)步推進。下一步，教育部將會同有關(guān)部門共同研究制定試點方案，堅持政府引導、市場調(diào)節(jié)，育訓結(jié)合、質(zhì)量為上，管好兩端、規(guī)范中間，試點先行、穩(wěn)步推進的原則，在部分省份和學校，圍繞先進制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)技術(shù)技能人才緊缺領(lǐng)域，部署啟動試點工作。

來源：職教界