近年來，高職院校的國際化步伐日益加快，既取得了一定的成果，也暴露出一些值得警惕和防范的問題。

隱憂之一：為國際化而國際化。少數(shù)辦學實力比較雄厚的高職院�；�于其科學的規(guī)劃和超前的國際化視野，及早布局、先行一步，通過深度合作、外派師生實習實訓(xùn)、聘請發(fā)達國家（地區(qū)）的專家前來指導(dǎo)等，大大拓寬了辦學思路，在國際化進程中高歌猛進，取得了不俗成就。

然而，一些本身實力偏弱的高職院校對內(nèi)涵式發(fā)展用心不足，將有限的人力、財力、物力用于追趕國際化潮流。學院的國際交流看似頻繁，與海外若干應(yīng)用技術(shù)大學簽訂了合作協(xié)議，外派教師和學生的數(shù)量連年提高，來訪的海外專家有增無減等，實際上因為自身基礎(chǔ)薄弱，與海外較高水平應(yīng)用技術(shù)大學無法有效對接，外派師生也很難在國外認真細致地學習和接受培訓(xùn)，海外專家前來指導(dǎo)，大多也只作短暫停留。

有的高職院�！案吲省辈簧虾Ｍ饷�校，只好通過各種關(guān)系去聯(lián)系辦學水平較低的職業(yè)院校，結(jié)果是花費不菲，只謀得一紙低層次的合作協(xié)議，對學院的國際化并無裨益。

隱憂之二：朝秦暮楚的國際化。職教發(fā)達國家和地區(qū)，歷經(jīng)長期實踐，日漸形成了本國、本地區(qū)、本校的辦學風格和特色。作為現(xiàn)代職教后起國家，需要通過借鑒、拿來和揚棄，終形成適合中國特色的職教模式。

在高職院校的國際化過程中，一些高校至今仍缺乏明確而堅定的辦學方向，企圖走“捷徑”，從國外直接“嫁接”“移植”先進理念。有的上一年借用荷蘭的能力本位模式，下一年改為學習德國的雙元制模式；有的今年聲稱要借鑒美國的生計教育理念，明年又轉(zhuǎn)而“改宗”澳大利亞的TAFE模式。少數(shù)院校在短短十多年里，已經(jīng)多次改換門庭，把歐美較有影響的職教模式都嘗試了一遍，到頭來連自己也不知道“我是誰”了。

有的高職院校同時引進海外多種職教模式，力圖通過糅合、產(chǎn)生一種創(chuàng)新型模式，卻忽視了起根本性作用的國情、區(qū)情和校情。這種脫離自身實際、簡單捏合的模式，多只是字面和形式翻新，并非真正創(chuàng)新。

隱憂之三：盲目“輸出”的國際化。隨著“一帶一路”倡議的深入人心，大量中國企業(yè)已經(jīng)和正在“一帶一路”沿線國家大顯身手。從沿海到內(nèi)地，許多地區(qū)的高職院校也在紛紛摩拳擦掌，布局“一帶一路”，作為其走向國際化的重要機遇。

不過，從一些高職院校的發(fā)展規(guī)劃看，存在著對合作國家、院校和項目了解不夠，急于搶占欠發(fā)達國家職教橋頭堡的心理，容易導(dǎo)致盲目輸出。其中，一些輸出重文輕技，雖然打著技能輸出的旗號，實則以傳播中國傳統(tǒng)文化為主，并未將自身優(yōu)勢與當?shù)貙�技能技術(shù)的渴求形成契合。這就容易與普通高校的孔子學院重疊。

另外，一些高職院校之所以盲目輸出，還因為過于高估自身的辦學實力，帶著一種居高臨下的心態(tài)去“指導(dǎo)”別國。事實上，近年來我國高職院校雖有長足進步，但整體實力依然較弱，其中師資是大的一塊短板。因此，借助“一帶一路”走向國際化，需要放下身段，相互取長補短，在輸出自身優(yōu)勢技能的同時，虛心吸收沿線國家職教的成功經(jīng)驗和較高水平的技能技術(shù)，從而不斷提高自身辦學水平。

總之，作為高等教育的重要組成部分，高職教育的國際化趨勢不可阻擋。如何通過國際化之路，不斷強化高職院校的內(nèi)涵式發(fā)展、努力提升辦學實力，需要謀定而后動。切不可“脫實向虛”，甚至步入國際化的形式主義。