“任何一個(gè)創(chuàng)新理念，任何一個(gè)設(shè)計(jì)，終都必須靠工人的勞動(dòng)特別是技術(shù)工人的雙手來實(shí)現(xiàn)。”“改革先鋒”巨曉林在一次座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)，要打造一支高素質(zhì)職工隊(duì)伍，特別是技術(shù)工人大軍。

在高素質(zhì)職工隊(duì)伍的培養(yǎng)上，高等職業(yè)教育院校是一支不可忽視的力量。日前，教育部公布了2019年高等職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置備案和審批結(jié)果，同意2019年新設(shè)的國家控制高職專業(yè)點(diǎn)225個(gè)，不同意2019年新設(shè)的國家控制高職專業(yè)點(diǎn)244個(gè)。不少人看到消息后表示，高等職業(yè)教育迎來了發(fā)展新機(jī)遇。高等職業(yè)教育的春天真的不遠(yuǎn)了嗎？

立足區(qū)域，推動(dòng)專業(yè)建設(shè)

浙江溫州有“中國鞋都”之稱，又有“閥門之鄉(xiāng)”的說法。

有鑒于此，溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院特地開設(shè)了鞋服專業(yè)和閥門相關(guān)的專業(yè)。“我們的專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方式等始終圍繞區(qū)域經(jīng)濟(jì)的需求�！� 溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱溫職院）信息技術(shù)系主任田啟明在接受科技日?qǐng)?bào)記者采訪時(shí)表示。

田啟明告訴記者，溫職院深化產(chǎn)教融合，主動(dòng)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，形成了“與溫州經(jīng)濟(jì)互動(dòng)、與行業(yè)企業(yè)共贏”的辦學(xué)特色。該校與行業(yè)共建6個(gè)與區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)緊密結(jié)合的二級(jí)學(xué)院，與700多家世界500強(qiáng)企業(yè)、行業(yè)龍頭企業(yè)建立合作關(guān)系，畢業(yè)生連續(xù)13年就業(yè)率達(dá)到98%以上，畢業(yè)生留溫率高達(dá)68%以上。

“高等職業(yè)教育院校的辦學(xué)機(jī)制和人才培養(yǎng)模式相對(duì)較靈活，有利于我們及時(shí)對(duì)接市場(chǎng)需求，在專業(yè)重新洗牌的過程中，我們與企業(yè)協(xié)同發(fā)展，培養(yǎng)市場(chǎng)需要的人才。”田啟明告訴記者，師資團(tuán)隊(duì)要與企業(yè)打成一片，提前做好專業(yè)規(guī)劃�！岸喑鋈プ咦撸瑓⒓痈黝惙鍟�(huì)和新技術(shù)論壇。”他說。

中央美術(shù)學(xué)院副教授、第45屆世界技能大賽時(shí)裝技術(shù)組組長李寧在職業(yè)教育耕耘了10多年。她也曾對(duì)科技日?qǐng)?bào)記者表示，職業(yè)教育發(fā)展與校企合作的探索密切相關(guān)。中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長、上海教科院高職研究中心主任馬樹超談道，產(chǎn)教融合是世界職業(yè)教育的共同經(jīng)驗(yàn)。

“立足區(qū)域，瞄準(zhǔn)市場(chǎng)，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，職業(yè)教育才能達(dá)到學(xué)生有發(fā)展、本地離不開、同行都認(rèn)可、國際能交流的要求�！碧飭⒚髡f。

轉(zhuǎn)變觀念，讓苗圃百花齊放

“不少職業(yè)院校交出了漂亮的就業(yè)率成績單，但在就業(yè)質(zhì)量方面還有很大提升空間，如薪酬、穩(wěn)定性、保障性等方面，與高等院校畢業(yè)的學(xué)生相比，還是堪憂的。”中國教育科學(xué)研究院研究員儲(chǔ)朝暉直言，有些專業(yè)可能學(xué)生不太喜歡，招生情況并不理想。儲(chǔ)朝暉認(rèn)為，對(duì)高等職業(yè)教育院校來說，優(yōu)質(zhì)生源好比農(nóng)民種地需要的好種子，種子選好收獲才更大。

但高等職業(yè)院校選“種子”的方式很單一�！霸诋�(dāng)前的評(píng)價(jià)體制下，簡單來說，學(xué)生成績不高所以進(jìn)入職業(yè)院校�！眱�(chǔ)朝暉說。這些學(xué)生即便有某項(xiàng)天賦，進(jìn)入學(xué)校后也很難通過努力重塑自我價(jià)值感。

“社會(huì)認(rèn)可度不高導(dǎo)致高等職業(yè)院校學(xué)生自我認(rèn)知低。他們以被淘汰者自居，挫敗感很強(qiáng)�！崩顚幰脖硎荆�職業(yè)教育容易與不聰明、不努力等負(fù)面詞匯聯(lián)系在一起，原本動(dòng)手能力強(qiáng)的孩子也易陷入自卑中。

儲(chǔ)朝暉認(rèn)為，改變這一點(diǎn)關(guān)鍵的是改變觀念。結(jié)合當(dāng)前德國、澳大利亞等國家的職業(yè)教育情況，他提出我們要幫助孩子早點(diǎn)確立人生方向。“在澳大利亞，中學(xué)三年期間會(huì)開展很多職業(yè)性活動(dòng)，如燒菜做衣服，這些活動(dòng)仿佛給孩子們開了一個(gè)百貨商店，讓他們有機(jī)會(huì)把各種職業(yè)都經(jīng)歷一遍。”在活動(dòng)過程中，老師會(huì)對(duì)孩子的表現(xiàn)進(jìn)行記錄，為孩子以后進(jìn)入學(xué)業(yè)類院校還是職業(yè)類院校提供參考。

德國也是從小學(xué)開始給學(xué)生“分層”，老師們通過觀察初步判斷哪些學(xué)生適合進(jìn)職業(yè)學(xué)校，發(fā)展職業(yè)技能�！巴ㄟ^這樣的方式，有天賦有特長的孩子很容易在喜歡的職業(yè)中獲得成就感�！眱�(chǔ)朝暉說。

但完成這樣的轉(zhuǎn)變并非易事。“這要求教育能從管理體制和評(píng)價(jià)體制上做出改變�！眱�(chǔ)朝暉說，無論是招生、專業(yè)設(shè)置、師資來源都應(yīng)更加多樣，讓職業(yè)院校百花齊放。

來源：科技日?qǐng)?bào)