厭學是什么？孩子為什么會厭學？厭學癥和厭學有何不同呢？青少年厭學該怎么辦？以上問題相信大家都非常關注！下面小編帶大家詳細了解一下相關情況，快來看看吧！

 

 

 

 

孩子厭學的主要原因

 

1、學習基礎差造成厭學。

有的學生學習基礎差，由于種種原因，經過多次努力還是一次次失敗，長時間家長的漠視、教師的批評、同學的歧視。他們在學習中無法滿足成功的愿望，生活中又無人能理解關懷，品嘗到的只是失敗感、乏味感。逐漸形成學習無價值、自己是學不好的 “差生 ” 等觀念，又反饋到學習行為上，如此惡性循環(huán)，很快就患上了厭學癥。另有一些學生小學時成績較好，上了中學后生活學習環(huán)境改變，面臨新的挑戰(zhàn)，由于適應能力差，在挫折和失敗面前無法正視自己，喪失自信，消極對待學習，從此一蹶不振，也容易患上厭學癥。

 

2、家庭環(huán)境的影響

家庭本應是學生在校學習的加油站，但往往由于部分學生家庭成員的指導思想和教育方法欠妥，對學生造成厭學的影響也不容忽視，那些家庭條件較優(yōu)裕的，家長往往失之于偏愛或溺愛，他們生怕虧待了自己的孩子，對孩子的要求常常有求必應，殊不知適當?shù)慕甜B(yǎng)是應該的而且是必要的，但過分的“撒嬌”卻對孩子的身心健康發(fā)展極為有害，因為這助長了孩子的優(yōu)越感，而喪失了他們的進取心而不思學習，厭惡學習。

 

3、社會生活的誘惑，偶然因素的作用

一些教師對事情的思維過于簡單，處理過于疏忽，如不公正的對待學生，態(tài)度過于粗暴，言辭太偏激等等，教師的一時疏忽，留給學生的印跡一輩子也許會永遠抹煞不掉，也正是這些“疏忽”才導致了后進生難于“醫(yī)治”的厭學情緒。

 

厭學癥表現(xiàn)主要是對學習事件在認知上存在偏差、在情緒情感上消極抵觸、在行為上疏遠排斥，以及在學習全過程中均以消極負性、逃避退縮的態(tài)度來面對自己和學習對象，在一段時間內導致學習結果或成績處于較低水平或出現(xiàn)直線下滑及波動頻繁的現(xiàn)象。

 

厭學癥的病因大概有下列幾種：

 

沒有正確的學習動機，缺乏學習的心理動力，這一點與在家庭中受到過分嬌慣有關，對所學的知識內容缺乏興趣。

 

與老師和同學之間均未建立良好的關系，或自尊心受到傷害，對學校有消極情緒;缺乏吃苦耐勞和堅韌不撥的意志，只愛聽表揚的話，經不起批評和挫折，心理自衛(wèi)能力差。要知道，孩子討厭的并不是學習本身，他們討厭的是那些無法選擇的、艱澀的學習內容和乏味僵硬的學習過程，以及只以分數(shù)為標準的評價體系。

 

優(yōu)越的生活環(huán)境讓孩子少了動力，多了惰性。中國的古語上說：“天將降大任于斯人也，必先勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行弗亂其所為，所以動心忍性，增益其所不能。”現(xiàn)在的孩子從小就生長在衣食不愁的環(huán)境里，他們沒有受過苦，從來不知道什么叫苦，因此也從來不知道什么叫甜，更無從知道甜是必須通過努力得來的。

 

 

該怎么辦？

 

（1）找到厭學的原因。

 

能找到學生厭學的原因，并且正確歸納，有利于推動后繼學習，也是一種比較穩(wěn)定的人格定量。我們要正確引導學生對自己的學習成敗原因歸之于自身努力，成功了就是努力到位，失敗則是自身努力不夠，不能把原因推脫到能力上面，因為有可能會導致學生出現(xiàn)成功必驕，失敗必頹廢，這樣就更容易導致厭學情緒出現(xiàn)。

 

（2）要激發(fā)學習動力。

 

有了學習動力才能更好推動學生產生學習行為，學生沒有了學習動力也就不可能產生學習行為�？梢源碳�學生的求知欲，強化知識與生活之間的聯(lián)系，提升學生對知識價值的認知能力，學習動力的發(fā)展要靠學生的自我效能感、自我發(fā)展感、爭取社會地位感來推動，也要依靠期望、競爭、評價來保證，其中就包括人生觀、價值觀等起決定作用。

 

（3）注意對學生進行成功強化。

 

可以創(chuàng)造一些成功的機會，讓不同的學生在不同的學習活動中獲得表現(xiàn)的機會，以揚其所長，抑其所短，對于那些學習成績不佳或者厭學的學生更要加強這方面的強化，可以適當降低他們的學習目標，這樣他們就容易達到，從而感覺自身的進步，也能體驗到成功帶來的喜悅，這樣就不會因學習困難而產生厭學情緒。

 

（4）注意對進行情感教育。

 

古語有“親其師，信其道，學其理”之說，講的是“愛屋及烏”的情感效應。學生喜歡老師，慢慢自然會將這種情感遷移到學習中來，感覺學習不好就會對不住關心自己的老師，所以對于那些缺少情感的學生來說，我們更要付出無私的愛，想辦法讓他們融入集體的溫暖中來，使他們生活在情感豐富的學習中，吸引他們的注意力，從而轉移到學習中來，就不會有厭學情緒的存在了。

 

（5）引起對學習的注意力。

 

針對那些興趣轉移的學生，可以引起他們對學習的注意力力，將他們的興趣轉移到學習上來，要將他們的興趣再轉移到學習上來，有厭學情緒一般都覺得學習是一項艱苦的勞動，所以很多教師抱著“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”的信條不放，一方面強化苦觀，常念苦經，大講特講“頭懸梁，錐刺股”等；另一方面常作苦事，倡導苦干，用時間加汗水的方法來推進學習活動。

 

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