大國(guó)工匠，體現(xiàn)的是以技報(bào)國(guó)的人生志向、精益求精的工匠精神、深厚扎實(shí)的專業(yè)技能、勤奮好學(xué)的職業(yè)態(tài)度。高職院校應(yīng)以大國(guó)工匠培養(yǎng)為己任，構(gòu)建全面的培養(yǎng)體系。

一是敬業(yè)樂學(xué)的專業(yè)教育體系。

所謂“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”，能成為大國(guó)工匠的人，必然是熱愛自己的工作崗位，并能從工作中獲得樂趣的人。從進(jìn)校開始，就應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的專業(yè)教育，除了讓他們明白今后從事什么崗位，這些崗位需要什么樣的知識(shí)、能力與素質(zhì)外，還要讓他們了解自己今后的發(fā)展空間，并找到具體的學(xué)習(xí)方法與路徑，從而引導(dǎo)他們逐步樹立持久的職業(yè)志向。

二是對(duì)接產(chǎn)業(yè)的專業(yè)建設(shè)體系。

要將學(xué)校的專業(yè)建設(shè)與產(chǎn)業(yè)鏈緊密對(duì)接，形成專業(yè)群，以達(dá)到校內(nèi)教育教學(xué)資源的共享，并實(shí)現(xiàn)人才就業(yè)崗位的遷移。專業(yè)群的構(gòu)建要關(guān)注兩個(gè)要素，外部要素是專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)要對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈，內(nèi)部要素是群內(nèi)各專業(yè)要具備共同的職業(yè)崗位要求、有相同的學(xué)科基礎(chǔ)，可以實(shí)現(xiàn)課程、師資、實(shí)訓(xùn)資源的共享。

三是緊跟科技發(fā)展的課程體系。

在今年11月召開的中央全面深化改革委員會(huì)第五次會(huì)議上提出，“要把職業(yè)教育擺在更加突出的位置，對(duì)接科技發(fā)展趨勢(shì)和市場(chǎng)需求，完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系……”這種“對(duì)接科技發(fā)展趨勢(shì)”，主要是通過模塊式的課程體系和課程內(nèi)容來實(shí)現(xiàn)的。

四是特質(zhì)培養(yǎng)的素質(zhì)教育體系。

在進(jìn)行素質(zhì)教育時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)體現(xiàn)學(xué)生“特質(zhì)”的培養(yǎng)，這種特質(zhì)，集中體現(xiàn)了行業(yè)特征的差別、學(xué)校辦學(xué)歷史的差別、學(xué)生實(shí)際情況的差別。首先是面向行業(yè)與相關(guān)企業(yè)調(diào)研，對(duì)接軌道交通行業(yè)技術(shù)發(fā)展和企業(yè)崗位特質(zhì)要求，提煉出“陽(yáng)光心態(tài)、精湛技能、服從服務(wù)、安全質(zhì)量、國(guó)際視野”五大學(xué)生核心特質(zhì)，解決校企之間人才供求規(guī)格不一致的問題；其次是構(gòu)建三層遞進(jìn)的素質(zhì)教育課程體系，形成學(xué)生特質(zhì)培養(yǎng)的質(zhì)量生成系統(tǒng)