普職融通帶給學(xué)生的是什么？

已閱[12063]次 [2017-06-06]

普職融通帶給學(xué)生的是什么？外界普遍將中職學(xué)校、優(yōu)質(zhì)高中聯(lián)合辦學(xué)的改革舉措稱(chēng)之為普職融通。這樣的措施不僅能為學(xué)生提供更多的選擇機(jī) 會(huì)，還能讓大家打破“一考定終身”的現(xiàn)狀，讓能者不斷施展自己的才華，為社會(huì)做出更有價(jià)值的貢獻(xiàn)！感興趣的同學(xué)們可以跟著河北技校網(wǎng)的小編來(lái)了解一下吧！

　　教育領(lǐng)域內(nèi)的職普分離是各國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)形成的普遍現(xiàn)象。在過(guò)去，職普分離曾有利于加速工業(yè)化時(shí)期的技能傳承和理論總結(jié)沉淀。在工業(yè)化時(shí)期的英國(guó)，長(zhǎng)期堅(jiān)持教育系統(tǒng)嚴(yán)格實(shí)行著職普雙軌制，這不僅阻礙了英國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展，也成為“二戰(zhàn)”后英國(guó)國(guó)力逐漸被德、日等新興工業(yè)國(guó) 家超越的重要原因之一。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，復(fù)合型人才是社會(huì)發(fā)展的需要，宏觀來(lái)看，職普嚴(yán)格的雙軌制，已經(jīng)影響現(xiàn)代人才的全面發(fā)展，導(dǎo)致教育與人才結(jié)構(gòu)的失衡。
　　而在我國(guó)，解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的途徑，更需要切合當(dāng)前實(shí)際，對(duì)相關(guān)制度進(jìn)行調(diào)整。首先，需要改革教育評(píng)價(jià)體系和社會(huì)選人用人機(jī)制，在人們內(nèi)心的深處植入“普職等值”的觀念。
　　在常見(jiàn)觀念里，人們之所以把普通教育看成是正規(guī)教育、精英教育，是改變個(gè)體命運(yùn)、提升自身社會(huì)地位的必由之路，就在于普通教育在自我實(shí) 現(xiàn)、社會(huì)認(rèn)可、未來(lái)發(fā)展空間和機(jī)會(huì)上仍然優(yōu)于職業(yè)教育，職業(yè)教育如果要占有同等的一席之地，還需要政策在引導(dǎo)合理報(bào)考、就業(yè)、招聘等方面加以?xún)A斜。而目前，不少地方都將中職放在普高之后的批次錄取，本就無(wú)形中迎合著社會(huì)的歧視觀念。
　　另一方面，除了體制機(jī)制的改弦更張，推進(jìn)普職融通還應(yīng)該成為一種被長(zhǎng)期堅(jiān)持的教育理念。為了順應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才知識(shí)技能結(jié)構(gòu)的要求，除了如河南一樣，在中等教育階段試行普職融通，在高等教育階段，也該有相應(yīng)的承接安排。目前，高校畢業(yè)生就業(yè)難成為了突出社會(huì)問(wèn)題，人才資源結(jié)構(gòu)性矛盾顯著，“有文化沒(méi)技能”“有技能沒(méi)文化”成了兩個(gè)極端現(xiàn)象。
　　這提示著我們，除了落實(shí)普職“雙向互轉(zhuǎn)流動(dòng)”，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的多元教育背景外，目前更為現(xiàn)實(shí)的，是在日常課堂實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)普職的知識(shí)與技能的聯(lián)動(dòng)對(duì)接，合理優(yōu)化日常課程結(jié)構(gòu)，本著對(duì)學(xué)子升學(xué)、就業(yè)、能力培養(yǎng)都負(fù)責(zé)的態(tài)度，根據(jù)社會(huì)需要和人才市場(chǎng)變化，完善我們的學(xué)校教育結(jié)構(gòu) 。
　　小編提醒大家：破除普高和中職的界限，是目前的政策框架下，尊重學(xué)生自主性和能動(dòng)性的創(chuàng)舉，促進(jìn)了社會(huì)人才資源的優(yōu)化配置，有利于學(xué)生自身水平的提升，也有利于社會(huì)的快速發(fā)展！