“預(yù)約就業(yè)”就如同一條紐帶，把原本分割的培訓(xùn)體系有機(jī)結(jié)合起來，并達(dá)到了“政府、企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生”四方共贏的結(jié)果。
　　“預(yù)約就業(yè)”的表現(xiàn)形式有很多，或是參加預(yù)約企業(yè)組織的活動(dòng)，或是利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)入企業(yè)“試就業(yè)”。這種模式一方面讓企業(yè)提前進(jìn)入了學(xué)生的教學(xué)，將之前“學(xué)校對(duì)學(xué)生”的模式，變成了“學(xué)校、企業(yè)對(duì)學(xué)生”的模式，有助于學(xué)生將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，從而讓職業(yè)培訓(xùn)更有針對(duì)性；另一方面，又可以讓學(xué)生提前進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行就業(yè)，有助于學(xué)生對(duì)企業(yè)和市場有更直觀的感受，從而采取更有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。
　　而且，相比“訂單培訓(xùn)”的僵化模式，“預(yù)約就業(yè)”的另一優(yōu)勢在于，松散的結(jié)構(gòu)給了企業(yè)和學(xué)生更多選擇，為雙向選擇創(chuàng)造了條件，拓寬了學(xué)生就業(yè)的渠道。時(shí)下，市場對(duì)技工的需求量很大，尤其是高級(jí)技工嚴(yán)重短缺，一些企業(yè)要么通過返聘，要么通過在國外招人的方法解決。國內(nèi)職業(yè)教育由于培訓(xùn)體系的封閉化，未能與企業(yè)的實(shí)際需求緊密結(jié)合，導(dǎo)致職業(yè)教育的整體水平不高，職業(yè)學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生在就業(yè)市場上的競爭力并不強(qiáng)。
　　在國外，職業(yè)教育和市場的有機(jī)結(jié)合，既解決了學(xué)生實(shí)踐能力不足的問題，又為企業(yè)實(shí)行“訂單培訓(xùn)”創(chuàng)造了條件，培養(yǎng)的人才在市場上往往供不應(yīng)求。在德國，企業(yè)從一開始就介入職業(yè)學(xué)校的教學(xué)。拿布魯諾所在的奔馳集團(tuán)來說，學(xué)生進(jìn)入職業(yè)學(xué)校后，1/3的時(shí)間在學(xué)校學(xué)習(xí)，2/3的時(shí)間到奔馳集團(tuán)學(xué)習(xí)，接受布魯諾所領(lǐng)導(dǎo)的技術(shù)培訓(xùn)部的課程培訓(xùn)。相反，我國的職業(yè)教育卻一直采取“埋頭走路”的做法，學(xué)校教育與企業(yè)需要之間沒有有效連接。故而，筆者認(rèn)為，企業(yè)提前介入職業(yè)學(xué)校的教學(xué)，讓其成為職業(yè)教育的重要組成部分，是當(dāng)前職業(yè)技術(shù)教育破題的關(guān)鍵。
　　“預(yù)約就業(yè)”就如同一條紐帶，把原本分割的培訓(xùn)體系有機(jī)結(jié)合起來，并達(dá)到了“政府、企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生”四方共贏的結(jié)果。特別是在區(qū)域競爭已成人才競爭的情況下，實(shí)行“校企合作”的職業(yè)技術(shù)教育，是解決人才瓶頸的有效辦法。若此模式得到延續(xù)和發(fā)展，職業(yè)教育和市場需求之間就會(huì)形成良性互動(dòng)，就業(yè)市場的結(jié)構(gòu)失衡狀況也將得到根本性的改善�？傊�，“預(yù)約就業(yè)”是培訓(xùn)對(duì)接市場的優(yōu)選，以此為模式的職業(yè)教育也必然會(huì)迎來春天。