許多國人對職業(yè)教育有所誤解，大家普遍認為職業(yè)教育是普通教育的補充，其實在職業(yè)院校的職業(yè)技能教育才是普通教育的補充。職業(yè)技能的終身教育是普通教育的延續(xù)，同時也是一條成才之路。職業(yè)教育才是真正的終身教育，在社會上獲得成就，在工作崗位上更好地發(fā)展，都離不開社會這個大學堂，都要經歷職業(yè)教育及再教育這條必經之路。

    中國職業(yè)教育的法律規(guī)范公布于1996年第八屆全國人民代表大會常務委員會第十九次會議。此次會議通過了《中華人民共和國職業(yè)教育法》，其中第一條規(guī)定“為了實施科教興國戰(zhàn)略，發(fā)展職業(yè)教育，提高勞動者素質，促進社會主義現(xiàn)代化建設，根據教育法和勞動法，制定本法。”

    2005年，提出的《國務院大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》將職業(yè)教育上升到了前所未有的高度。《國務院大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中提出，要把職業(yè)教育作為經濟社會發(fā)展的重要基礎和教育工作的戰(zhàn)略重點，擺到更加突出的位置。  

    2010年，中共中央、國務院在北京召開全國教育工作會議。會議上胡錦濤主席強調指出“教育是民族振興、社會發(fā)展的基石，國家以及領導人對教育的重視始終放在戰(zhàn)略的高度，強調大力發(fā)展教育事業(yè)是實現(xiàn)中華民族偉大復興的必由之路。要全面貫徹黨的教育方針，堅持教育為社會主義現(xiàn)代化建設服務，為人民服務，與生產勞動及社會實踐相結合，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。”  

    在國內乃至國際上對具有專業(yè)技能的人才都有極為旺盛的需求，隨著我國改革開放的不斷深入，社會財富的不斷積累，各個產業(yè)的升級也隨之展開，發(fā)達地區(qū)集中了大量具有較高素質的勞動力從而造成競爭過于激烈，而分散在其他地區(qū)的用工單位卻因為勞動力的供給不足，導致勞動力成本的增加。  

   現(xiàn)階段我國的職業(yè)教育時間普遍為為2至3年時間，由于職業(yè)需求的變化，學生作為個體對于市場需求來說還是落后的，這就頻頻導致學而無用現(xiàn)象的出現(xiàn)。  

  在職業(yè)教育上國家投入了大量的財力和物力，社會力量的介入也到達了一定的程度，但是為什么職業(yè)教育的發(fā)展始終不盡如人意？其實職業(yè)教育的各項基礎工作從專業(yè)設定到招生，從技能教育到工作實踐都已經趨于完善，信息化的建設及完善，是職業(yè)教育再發(fā)展的瓶頸。  

   在“國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學校建設計劃”的策動下，現(xiàn)階段我國職業(yè)院校信息化建設的發(fā)展趨于大型化，追求功能完備，有些系統(tǒng)甚至可以和大型商業(yè)ERP相媲美，職業(yè)院校在信息化建設投入動輒上百萬，這無疑給學校帶來了很大的負擔。筆者認為職業(yè)院校在信息化建設方面不用追求大而全的系統(tǒng)，而是找到一套適用的信息化系統(tǒng)，這樣就可以提升院校的整體管理水平，良好的軟件服務支持及開放性平臺可以更好的為院校工作提供信息化支持。