孩子不想上學(xué)怎么辦？孩子不想上學(xué)多半是討厭學(xué)習(xí)，但是每個(gè)孩子都會(huì)有過厭學(xué)的情緒，但是只要采用正確的教育方式，及時(shí)擺正孩子學(xué)習(xí)的心態(tài)，依然可以回歸到良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中！到底該怎么辦呢？

其實(shí)，當(dāng)孩子和父母說不想上學(xué)，討厭學(xué)習(xí)的時(shí)候，我們應(yīng)首先表示理解，孩子這樣說是很正常的，我們大人有時(shí)候也會(huì)不想做某一件事，但是很多家長(zhǎng)感到如同當(dāng)頭一棒，上來就是一頓罵，委屈地說道：“我每天起早貪黑，都是為了你，真是被你氣死了。作為家長(zhǎng)應(yīng)該設(shè)法幫助孩子克服那些諸如過度焦慮、內(nèi)心膽怯， 進(jìn)而缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的這些消極情感，努力培養(yǎng)和發(fā)展那些積極情感，激發(fā)和保持他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛曾提出自我實(shí)現(xiàn)理論這一人本主義心理學(xué)的主要學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論。這一理論指出，人都有要自我實(shí)現(xiàn)的愿望，但他們又有很多的擔(dān)心和憂慮，正是這些因素可能成為孩子學(xué)習(xí)和自我實(shí)現(xiàn)的主要障礙。因而對(duì)這部分缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的學(xué)生應(yīng)予以充分的尊重，讓他們感覺到愛和歸屬感，幫助他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的必要性，提高他們對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)價(jià)值的認(rèn)識(shí)， 找出學(xué)習(xí)上不夠成功的癥結(jié)所在，提高他們知識(shí)學(xué)習(xí)的一種期待和信心，進(jìn)而解決問題，獲得進(jìn)步。

在培養(yǎng)和激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的過程中要堅(jiān)持以激發(fā)內(nèi)部動(dòng)機(jī)為主，充分發(fā)揮孩子的主觀能動(dòng)性，端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，并以調(diào)動(dòng)外部動(dòng)機(jī)為輔，予以正確引導(dǎo)，只有這樣才能收到事半功倍的效果。 很多時(shí)候，孩子討厭學(xué)習(xí)是因?yàn)閷W(xué)校里老師的態(tài)度，家長(zhǎng)應(yīng)該鼓勵(lì)孩子說出學(xué)校發(fā)生的不愉快事件。然后私下和老師溝通，讓老師適當(dāng)?shù)囟啾頁(yè)P(yáng)孩子，樹立孩子的自信心。

另外，當(dāng)孩子說出：“我今天可以不上學(xué)嗎？，我討厭學(xué)習(xí)”的時(shí)候，作為家長(zhǎng)可以問一下孩子：“不上學(xué)，你是打算干其他什么事嗎”？如果父母把決定權(quán)交給孩子，孩子都有解決自己?jiǎn)栴}的能力的。很多時(shí)候，反倒是父母一次次自認(rèn)為對(duì)孩子的“教育”剝奪了孩子自己解決問題的能力。

你可以嘗試這樣做，首先，不能被這句話嚇到自己，孩子表達(dá)的是一種情緒而已。就像大人們一樣每天下班的時(shí)候抱怨工作辛苦，不想工作一樣，孩子這句話并非是想表達(dá)一個(gè)“立馬不想上學(xué)”或者“再也不想上學(xué)”的決定。只是因?yàn)楹⒆舆�沒有很好的情緒控制能力，所以家長(zhǎng)最應(yīng)該做的是理解孩子的情緒，幫助孩子學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)管理自己的情緒。

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