(一)中等專業(yè)教育的現(xiàn)狀

 

　　在20世紀50年代初，由于我國經(jīng)濟發(fā)展急需各條戰(zhàn)線的中級管理人員，在接管改造舊中國高級職業(yè)學(xué)校的同時．引進了前蘇聯(lián)中等專業(yè)教育層趺。建立了適臺我國國情的中等專業(yè)學(xué)校。

 

　　“文革”結(jié)束后，中專教育逐步恢復(fù)。在80年代初期．為了發(fā)展高等�？平逃�，先后有幾百所中專升格為高等專科學(xué)校反映了重點中專學(xué)校的實力。自80年代中期開始。隨著我國改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的發(fā)展．經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的調(diào)整．越來越多的高新技術(shù)設(shè)備的操作與維護職責納入了技術(shù)員的崗位范疇，與技術(shù)員相當?shù)钠渌�中等技術(shù)人才的崗位也發(fā)生了變化。這些變化使得我國中專教育界的有識之士已經(jīng)預(yù)感到我國拄術(shù)員培養(yǎng)存在著層次高移的趨向，各類高等職業(yè)技術(shù)教育便應(yīng)運而生。90年代中專自從招收委培生、自費生基本放開時起，開始走向市場，1997年實行招生與就業(yè)制度并軌后，包分配制度基本失效。兩次大規(guī)模評估，通過各種渠道加大了對中專的投入，中專教學(xué)現(xiàn)代化有了較大進展。1999年全國中專學(xué)校有39_62所在枝學(xué)生515 50萬，上海市專學(xué)校自90年代初期的90所，經(jīng)過調(diào)整為79所．在校學(xué)生13 I萬。

 

(二)中等專業(yè)學(xué)校發(fā)展的內(nèi)外環(huán)境

 

　　1．隨著我國加入WTO進程的加快促使中專教育必需改革隨著世界經(jīng)濟一體化的到來，也為了適應(yīng)形勢，原來在計捌經(jīng)濟體制下引進的中等專業(yè)教學(xué)必需在體制、專業(yè)設(shè)置等方面作出相應(yīng)調(diào)整，在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面作出重大改革。

 

　　2．中專枝招生總體走人困境

 

1999年全國中等職業(yè)學(xué)校(含中專、職高和技工學(xué)校)招生人數(shù)比上年減少67萬人，這是20年來中職招生人數(shù)第一次負增長�？傮w而言，中專校招生出現(xiàn)了危機感。4中專畢業(yè)生的就業(yè)形勢不窖樂觀5中專教育結(jié)構(gòu)和布局的調(diào)整隨著全國教育結(jié)構(gòu)和布局調(diào)整，中央各部委不再管理中專學(xué)校，不同類型的中專學(xué)校層層下放。由于缺乏對中專體制改革和布局調(diào)整的全盤研究、缺乏政策指導(dǎo)，給社會造成的印象是中等專業(yè)教育的發(fā)展方針發(fā)生了政策性變化，中專教育進人了萎縮階段或任其自生自滅。上述這些情況，致使中專教育資源造成不同程度的流失。中專教育經(jīng)費來源困難，學(xué)校上級主管部門混淆不清，師資隊伍不穩(wěn)定。

 

4．中專教育不適應(yīng)經(jīng)濟和社會發(fā)展近幾年來．由于經(jīng)濟形勢、招生和就業(yè)班狀、教育宏觀形勢及中專教育自身存在的問題，影響了中專教育的生存和發(fā)展。面對這一課題，如何辦?筆者認為，第一，要解決認識問題；第二，教育部門和盎業(yè)、行業(yè)集團及地方政府對中專學(xué)校要進行合理布局、規(guī)劃調(diào)整；第三，中專教育搞好改革，從改革中求生存、求發(fā)展。

 

按聯(lián)合國教科文組織對人才需求的分類。其中有類就是由中專和高職教育培養(yǎng)。社會對人才的需求是梯次的，中專教育作為教育結(jié)構(gòu)中的一個層攻，其地位和作用不窖懷疑。不僅經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)需要，我國廣袤的中西部地區(qū)更急需此類人才。我國將長期處在社會主義初級階段，大量需要中等專業(yè)技術(shù)應(yīng)用人才。就全國而盲，在初中后教育中，中等職業(yè)教育(含中專)和普通教育在校生人數(shù)比倒不應(yīng)低于l：1。堅持積極發(fā)展職業(yè)教育是黨和國家實施科教國戰(zhàn)略偉大事業(yè)的一個重要組成部分。