《讀大學(xué)，究竟讀什么》大學(xué)不是技校

 

　　讀大學(xué)，讀的究竟是什么？

 

　　當(dāng)你揣著錄取通知書走進(jìn)大學(xué)校園，你一定會(huì)心情好到極，因?yàn)槟忝刻靿?mèng)想著的象牙塔終于像你打開了大門，你已經(jīng)是一名大學(xué)生了。但是不知道你有沒有考慮過大學(xué)生上大學(xué)究竟讀的是什么，大學(xué)生和技校生又有什么樣的區(qū)別？難道僅僅只是一本小小的學(xué)生證或畢業(yè)證？讀大學(xué)，究竟讀的是什么？讀大學(xué)只是為了校園里那些建筑、草木和池塘嗎？

 

　　大學(xué)不是技校

 

　　也許一個(gè)機(jī)電專業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生能夠操作、維護(hù)一臺(tái)機(jī)器，但是一個(gè)只有初中學(xué)歷的熟練技工也照樣可以操作，甚至比大學(xué)生操作得更好；一個(gè)外語系畢業(yè)的大學(xué)生能夠說一口流利的外語，能夠?qū)㈤L(zhǎng)篇的外文資料翻譯成中文，可是，一個(gè)跑到外國賣了幾年烤紅薯的人也能說外語，甚至比大學(xué)生說得更地道；一個(gè)醫(yī)學(xué)院的畢業(yè)生能夠拿起聽診器給病人看病，能夠憑借幾百萬一臺(tái)的醫(yī)療儀器診斷出病人的疾病，可是，很多衛(wèi)校畢業(yè)的中專生在積累若干年經(jīng)驗(yàn)以后，照樣可以拿手術(shù)刀，古時(shí)候的中醫(yī)甚至能夠懸絲把脈，僅憑一根絲線就能為病人開藥方并保證藥到病除……

 

　　所以我認(rèn)為，大學(xué)生和非大學(xué)生主要的區(qū)別絕不是在于是否掌握了一門專業(yè)技能。如果是這樣的話，那大學(xué)跟技校也就沒有什么兩樣了，頂多也只算是一所規(guī)模更大的技校。而且就專業(yè)技能而言，大學(xué)生肯定還比不過技校生的。因?yàn)榧夹�廚師專業(yè)的學(xué)生第一節(jié)課可能就要學(xué)切菜，大學(xué)開設(shè)了廚師專業(yè)，也許還要用兩年來研究廚師的社會(huì)使命、職業(yè)道德、歷史演變、階級(jí)屬性和學(xué)術(shù)分類。

 

　　那大學(xué)生究竟憑什么區(qū)別于技校畢業(yè)生并進(jìn)而區(qū)別于一切沒有讀過大學(xué)的人呢？要回答這個(gè)問題，我們可以看一下下面關(guān)于張小姐畢業(yè)求職經(jīng)歷的故事。

 

　　張小姐第一次面試，是在一家電器公司，為了給企業(yè)一良好第一印象，張小姐特易打扮了一番，但是由于出門前打扮得太久，路上又堵車，導(dǎo)致張小姐遲到了整整一個(gè)小時(shí)。工作人員對(duì)張小姐說了句:“小姐，你不適合做員工，適合做老總�！� 張小姐直接失去的面試的機(jī)會(huì)。

 

　　第二次，張小姐又來到了一家禮儀公司，由于上次的經(jīng)驗(yàn)，張小姐這次素面朝天的就去面試了，可工作人員依然搖著頭說：“注重儀表是對(duì)別人的尊重，你在學(xué)校沒有學(xué)過嗎？”

 

　　幾天后，一家英國公司的招聘廣告讓陳小姐重新打起精神。這次的應(yīng)聘與前兩次都不一樣，公司對(duì)形象也沒什么要求，陳小姐也很準(zhǔn)時(shí)地到了應(yīng)聘現(xiàn)場(chǎng)。所有的面試者都集中在一個(gè)大房間里，考官給每個(gè)人發(fā)了一張?jiān)嚲�，上面只給了一道看起來簡(jiǎn)單的題目：英國每年買幾個(gè)高爾夫球。沒有其他數(shù)據(jù)，要求在45分鐘內(nèi)完成。

 

　　一看到這個(gè)無厘頭似的題目，幾乎所有人都傻眼了。但學(xué)經(jīng)濟(jì)的陳小姐，發(fā)現(xiàn)這道題不是要答出一個(gè)確定的數(shù)字，而是需要一個(gè)思考的過程

 

　　后來陳小姐說其實(shí)所謂的“英國買”其實(shí)就是英國進(jìn)口。進(jìn)口的數(shù)量與市場(chǎng)需求有關(guān)，市場(chǎng)需求與人口有關(guān)。英國有多少人口，這個(gè)我腦子里要有數(shù)�？梢约僭O(shè)16歲至70歲之間有多少英國人，其中有可能打高爾夫球的30歲至45歲之間有多少人。為了得到精確的數(shù)字，陳小姐還在答題紙上寫明了如何進(jìn)行抽樣調(diào)查。后陳小姐寫下了一組數(shù)字，交了一份滿意的答卷。

 

　　一個(gè)月后，陳小姐收到這家公司的錄用通知。

 

　　張小姐第一次面試因?yàn)檫t到而失敗，第二次又因?yàn)閮x表而被拒絕。作為一個(gè)求職者，她犯了兩個(gè)很不應(yīng)該犯的錯(cuò)誤，因?yàn)槭貢r(shí)和注重儀表都是做人的基本要求，也是對(duì)別人起碼的尊重。但是，我們并不能因此就說張小姐不是一個(gè)合格的大學(xué)生。雖然一個(gè)受過高等教育的大學(xué)生更加應(yīng)該知道守時(shí)和注重儀表，但是，這種做人的常識(shí)不但大學(xué)生需要知道，而且其他每個(gè)人都應(yīng)該知道。我們不應(yīng)該用做人的標(biāo)準(zhǔn)來作為衡量一個(gè)大學(xué)生是否合格的標(biāo)準(zhǔn)，否則就相當(dāng)于抹煞了大學(xué)生和非大學(xué)生之間的區(qū)別。一個(gè)沒上過學(xué)的農(nóng)民可能非常守時(shí)，而一個(gè)著名學(xué)者卻可能非常邋遢，這都不影響他們繼續(xù)做農(nóng)民或者做學(xué)者。

 

　　張小姐第三次面試的時(shí)候證明了自己作為一個(gè)合格大學(xué)生的實(shí)力。如果面試時(shí)那個(gè)問題的答案只是一個(gè)確定的數(shù)字，那么在答題的時(shí)候一個(gè)讀過大學(xué)的人和沒讀大學(xué)的人比較起來絲毫沒有任何優(yōu)勢(shì)，因?yàn)榇髮W(xué)生沒有理由一定會(huì)比別人的記憶力更好。很多孩子擁有過目不忘的能力，但他們并不是大學(xué)生。既然張小姐面試時(shí)那道題目考察的不是一個(gè)數(shù)字，而是一種分析問題的方法，那么大學(xué)生的優(yōu)勢(shì)便凸現(xiàn)出來了。張小姐在大學(xué)期間經(jīng)過系統(tǒng)的思維訓(xùn)練，對(duì)于分析問題、解決問題的方法有著豐富的理論知識(shí)，所以在面對(duì)一個(gè)問題的時(shí)候不會(huì)再單純從簡(jiǎn)單記憶或者機(jī)械模仿的角度來考慮，她能夠站在更高的高度來分析、解決問題。在這種時(shí)候，被動(dòng)的記憶能力已經(jīng)上升為了主動(dòng)的分析能力和獨(dú)立的思考能力，而這種能力正好是一個(gè)合格大學(xué)生本質(zhì)的特征。

 

　　后悔上大學(xué)說明了什么

 

　　自高校擴(kuò)招之后，有關(guān)于大學(xué)中存在的種種問題，如教學(xué)質(zhì)量下降、學(xué)費(fèi)攀升、就業(yè)困難等等一直是民眾關(guān)注的熱點(diǎn)話題。近日，中國青年報(bào)社會(huì)調(diào)查中心與騰訊網(wǎng)新聞中心聯(lián)合開展了一項(xiàng)調(diào)查(共有8777人參與)，結(jié)果顯示，34.7%的受訪者在談到自己的大學(xué)生活時(shí)，都覺得“后悔”。 (據(jù)《中國青年報(bào)》8月14日)從這個(gè)報(bào)道中，似乎可以更加具體的看出民眾或者說大學(xué)生自己對(duì)大學(xué)教育的失望。

 

　　考上大學(xué)，曾經(jīng)是多少人夢(mèng)寐以求的愿望，為何在現(xiàn)今，畢業(yè)之后卻有這么多人感到后悔。在這個(gè)號(hào)稱知識(shí)化的時(shí)代，我們所看到的許多大學(xué)生已經(jīng)不再擁有往日的那份自豪和驕傲，呈現(xiàn)出更多的是茫然。這不得不讓人問到我們的大學(xué)教育到底出了什么問題？

 

　　1912年，蔡元培發(fā)表《對(duì)于新教育之意見》指出：“政治家是以謀現(xiàn)世幸福為其目的，而教育家則以人類的‘終極關(guān)懷’為其追求；故而前者常常顧及現(xiàn)實(shí)，而后者往往慮及久遠(yuǎn)�！倍�在當(dāng)下的現(xiàn)實(shí)中，我們的大學(xué)不僅不能教學(xué)生“慮及久遠(yuǎn)”，就是連政治家那種謀現(xiàn)世的幸福的目的也難已實(shí)現(xiàn)。在一個(gè)存在各種階層的社會(huì)中，教育是下層民眾改變自己的處境的重要途徑，有時(shí)可以說是途徑。這個(gè)時(shí)候教育的公平性就顯得猶為重要。那么我們的大學(xué)到底做了些什么？事實(shí)上，我們的大學(xué)教育已經(jīng)淪為產(chǎn)業(yè)化浪潮中的一個(gè)重要的贏利方式(雖然教育主管部門不愿承認(rèn))。一般民眾難以承受的大學(xué)學(xué)費(fèi)，卻在爭(zhēng)論中年年高升，使那些本來出生貧窮的學(xué)生，在本來倡導(dǎo)自由、平等的大學(xué)中，就要忍受著因出生不平等而帶來的種種不公。大學(xué)對(duì)這些學(xué)生來說，不僅僅是學(xué)習(xí)知識(shí)那么簡(jiǎn)單，更意味著畢業(yè)后還債的現(xiàn)實(shí)�？稍谡{(diào)查中發(fā)現(xiàn)，還有“念了四年，出來還是找不到工作”(39.2%)。一邊是高額學(xué)費(fèi)，一邊是工作難找，這對(duì)于大學(xué)生特別是家境貧寒的大學(xué)生來說，又是不得不面對(duì)的雙重壓力。

 

　　愛因斯坦說：“學(xué)校應(yīng)該永遠(yuǎn)以此為目標(biāo)，學(xué)生離開學(xué)校時(shí)是一個(gè)和諧的人，而不是一個(gè)專家�！笨稍诋�(dāng)下，大學(xué)生離開學(xué)校有多少人是如愛因斯坦所說的那樣？51.5%的人認(rèn)為，自己在大學(xué)里“沒學(xué)到什么有用的東西”。幾年前，上海交通大學(xué)、清華大學(xué)博士生導(dǎo)師劉西拉教授，在兩校大四年級(jí)成績(jī)比較好的學(xué)生中進(jìn)行的一次調(diào)查也發(fā)現(xiàn)，2／3的學(xué)生對(duì)大學(xué)前三年的課程“不滿意”，覺得“沒什么收獲”。大學(xué)所開課程、專業(yè)等眾多的不合理，學(xué)生對(duì)自己所學(xué)知識(shí)很難感到到滿意。學(xué)生又怎么能成為“和諧”的人。

 

　　從上面的分析中可以看出，現(xiàn)下我們的大學(xué)教育不僅難以起到傳承人類自由、平等、公平等精神之功效，就連像技術(shù)學(xué)校那樣傳學(xué)生基本謀生手段的功能都讓人懷疑。那么我們的大學(xué)是不是應(yīng)該好好的反省反省，做出某些改變？布魯貝克認(rèn)為，60年代以來的美國大學(xué)“不僅是美國的教育的中心，而且是美國生活的中心，它僅次于政府成為社會(huì)的主要服務(wù)者和社會(huì)變革的主要工具�！蔽蚁胍�使我們的大學(xué)能夠起到種作用，就從現(xiàn)下的大學(xué)教育來講，還有很長(zhǎng)的一段路要走。