實現(xiàn)高等職業(yè)教育校內教學與校外教學或理論教學與實踐教學的深度融合即一體化，是提升職業(yè)教育水平的必然選擇,也是創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的主要內容。筆者認為，校企雙方通過五個“共建”，將助推人才培養(yǎng)模式一體化的有效實現(xiàn)。
——共建“隊伍”。通過校企共建，著力打造一支新型的“雙師型”師資隊伍。一方面，積極引進在企業(yè)工作的技術專家和技術能手充實教師隊伍，同時聘請企業(yè)及社會上經驗豐富的名師專家、高級技術人員、技師和能工巧匠作為兼職教師，擴大“雙師型”隊伍數(shù)量。另一方面，加強在職教師實踐技能的培養(yǎng)。重點培養(yǎng)具備專業(yè)帶頭人、專業(yè)骨干教師潛質的中青年教師，幫助他們盡快成長。
——共建“基地”。按照專業(yè)建設和提高人才培養(yǎng)質量的要求，著眼于培養(yǎng)學生的實踐能力，學校與企業(yè)互動，建設一批融實踐教學、職業(yè)技能訓練與鑒定考核、職業(yè)資格認證與職業(yè)素質培養(yǎng)等諸多功能于一體的校內外實踐教學基地。加大投入，建設高水平的校內實踐實訓基地，滿足基本的校內實踐教學。有效地利用企業(yè)捐贈的設備，使實訓室車間化、工廠化。充分發(fā)揮校外實踐實訓基地的作用，聘請各類素質高、能力強的技術人員作為學生實習的指導教師，提高學生的實踐能力。
——共建“計劃”。與企業(yè)共同制訂人才培養(yǎng)計劃。通過專業(yè)建設指導委員會，聘請行業(yè)、企業(yè)領導和專家參與各專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂或修訂工作，認真聽取行業(yè)、企業(yè)專家的意見和建議。在人才培養(yǎng)目標上，由校企合作委員會商定；在人才培養(yǎng)方案、課程設置上，有專業(yè)指導委員會參與；在專業(yè)理論課教學中，聘請企業(yè)技術骨干擔任兼職教師參與指導；在技能訓練和實踐環(huán)節(jié)中，以企業(yè)車間、實驗室、研發(fā)中心、教學工廠為基地；在頂崗實習、就業(yè)安置過程中，以合作企業(yè)為主體。這種校企密切合作、企業(yè)全過程參與的人才培養(yǎng)計劃，為職業(yè)院校培養(yǎng)優(yōu)秀人才提供了有力保障。
——共建“課程”。校企雙方按照人才需求設置課程。職業(yè)院校應緊緊圍繞企業(yè)的生產實際和企業(yè)對人才的需求規(guī)格標準，大膽進行課程改革，以各專業(yè)校企合作委員會為平臺，聘請企業(yè)領導、技術骨干參與課程改革。同時對專業(yè)進行職業(yè)崗位工作分析，按照企業(yè)的工作流程、崗位技能和綜合素質的要求，確定課程結構、選擇課程內容、開發(fā)專業(yè)教材，將企業(yè)需要的知識、關鍵的技能、重要的素質提煉出來，融入課程之中，確保課程建設的質量。
——共建“課堂”。職業(yè)教育是以能力為本位的教育，而大多數(shù)的職業(yè)能力只有在真實的環(huán)境和實踐中才能形成。一方面，從行業(yè)、企業(yè)聘請一大批具有豐富實踐經驗的兼職教師，定期或不定期給學生授課、開設講座、作學術報告，把來自經營管理第一線的新知識、新技術、新經驗傳授給學生。另一方面，企業(yè)為學校提供一大批校外實習基地，并由企業(yè)的業(yè)務骨干、技術能手、管理精英擔任實習指導教師，指導學生寫畢業(yè)論文和進行畢業(yè)設計。從而形成校企合作共建課堂、共同培養(yǎng)高素質技能型人才的機制。
