以專業(yè)能力為核心的“三位一體”育人模式實施方案（討論稿）
前言：為了進(jìn)一步加快計算機(jī)信息技術(shù)相關(guān)專業(yè)的專業(yè)建設(shè)步伐，在所屬教學(xué)班探討“三位一體”育人模式。何為“三位一體”？融“知識、能力、素質(zhì)”為一體；融學(xué)生的“公共能力、專業(yè)基礎(chǔ)能力、專業(yè)拓展能力”為一體；融“課堂教學(xué)、實驗實訓(xùn)、校園文化活動”三個培養(yǎng)平臺為一體。
根據(jù)學(xué)校教學(xué)工作文件精神，信息技術(shù)教學(xué)部將積極開展 “三位一體”育人模式的探討，修訂育人方案（教學(xué)計劃），對教師的教學(xué)活動和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動指明方向，有效調(diào)動師生共建的積極性，同時完善學(xué)生評價體系，對學(xué)生在校期間各項活動給予學(xué)分獎勵，逐步向“學(xué)分制”過渡。在小范圍會議研究的基礎(chǔ)上，形成了我部以專業(yè)能力培養(yǎng)為核心的“三位一體”育人模式的實施方案。
一、指導(dǎo)思想
以就業(yè)及IT行業(yè)人才需求為導(dǎo)向，以專業(yè)能力培養(yǎng)為核心，遵循認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合學(xué)生實際，優(yōu)化課程體系，突出應(yīng)用能力，強化實踐教學(xué)，融合第二課堂，激發(fā)創(chuàng)新意識，建立起高效、穩(wěn)定、科學(xué)的集知識構(gòu)建、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提升為一體的新型人才培養(yǎng)模式。實現(xiàn)課堂教學(xué)多樣化，知識傳授、能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高同步化，課堂教學(xué)、實驗實訓(xùn)與校園文化一體化。堅持以育人為中心，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。力爭在人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新上和學(xué)科專業(yè)創(chuàng)特色上取得突破。
二、培養(yǎng)目標(biāo)
培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，具有較高的思想道德素質(zhì)、人文素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)和身心素質(zhì)，系統(tǒng)地掌握計算機(jī)信息技術(shù)基本理論、知識、技能與方法，獲得本專業(yè)的基本訓(xùn)練，突出辦公自動化應(yīng)用基本能力的培養(yǎng)，能從事企事業(yè)單位、政府部門的計算機(jī)操作、網(wǎng)絡(luò)管理及維護(hù)、IT行業(yè)計算機(jī)平面設(shè)計和設(shè)備操作基本技能的應(yīng)用型人才。
三、專業(yè)能力素質(zhì)的分解
在培養(yǎng)學(xué)生的能力上，要融學(xué)生的“公共能力、專業(yè)基礎(chǔ)能力、專業(yè)拓展能力”為一體，公共能力是基礎(chǔ)，專業(yè)能力是核心。
公共能力由基礎(chǔ)應(yīng)用能力、表達(dá)能力和團(tuán)隊協(xié)作能力構(gòu)成；專業(yè)基礎(chǔ)能力由專業(yè)應(yīng)用能力和專業(yè)自學(xué)能力構(gòu)成；專業(yè)拓展能力由專業(yè)研究能力和創(chuàng)新能力構(gòu)成（主要針對大專班）。
通過能力的培養(yǎng)，達(dá)到學(xué)生素質(zhì)的全面提升，各專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)歸納為5種素質(zhì)：思想品德、社會公德和職業(yè)道德素質(zhì)；良好的身體和心理素質(zhì)；廣泛的人文、社科、藝術(shù)等綜合文化素質(zhì)；較強的實踐操作能力和科學(xué)態(tài)度等專業(yè)素質(zhì)；觸類旁通、積極求變、推陳出新的創(chuàng)新素質(zhì)。
四、專業(yè)能力素質(zhì)的培養(yǎng)
1、公共能力的培養(yǎng)：主要通過學(xué)生完成人才培養(yǎng)方案中的公共基礎(chǔ)課程（職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)道德與法律、經(jīng)濟(jì)政治與社會、哲學(xué)與人生、心理健康、語文、數(shù)學(xué)、英語、創(chuàng)新思維訓(xùn)練、普通話訓(xùn)練、計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、體育與健康），參加各類相關(guān)素質(zhì)拓展活動（如校園文化活動，社會實踐活動，職業(yè)技能培訓(xùn)，完成相關(guān)活動項目等）等方式進(jìn)行，實施細(xì)則見附錄。
2、專業(yè)基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)：主要通過學(xué)生完成人才培養(yǎng)方案中的專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程培養(yǎng)，具體通過如下課程來培養(yǎng)：計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)、數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用、flash動畫設(shè)計、網(wǎng)頁設(shè)計、程序設(shè)計、圖像處理、計算機(jī)組裝與維修、多媒體技術(shù)、中小型網(wǎng)站建設(shè)與管理；POP手繪、美術(shù)基礎(chǔ)、photoshop、平面構(gòu)成與色彩構(gòu)成、圖形創(chuàng)意設(shè)計、ILLUSTRATOR、3DSMAX、VI設(shè)計、制圖與識圖基礎(chǔ)、AUTOCAD、版面設(shè)計、平面廣告綜合實務(wù)等。
3、專業(yè)拓展能力的培養(yǎng)：主要通過學(xué)生完成人才培養(yǎng)方案中的專業(yè)方向課程和專業(yè)實踐課程來培養(yǎng)，具體通過如下課程來培養(yǎng)：網(wǎng)絡(luò)配置與管理、網(wǎng)絡(luò)測試與分析、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與設(shè)計、軟件工程、網(wǎng)站設(shè)計與開發(fā)、高級語言程序設(shè)計等。
五、專業(yè)能力素質(zhì)培養(yǎng)措施的要求
1.轉(zhuǎn)變教育觀念、統(tǒng)一認(rèn)識、認(rèn)準(zhǔn)方向、堅定不移。
首先教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念，由傳授系統(tǒng)的理論知識向培養(yǎng)專業(yè)能力和綜合應(yīng)用能力轉(zhuǎn)變；由過去從老師到學(xué)生的單向度的關(guān)系向師生互動、以人為本的關(guān)系轉(zhuǎn)變；由過去偏重理論知識的學(xué)習(xí)向建立知識、能力、素質(zhì)為一體的全面教育質(zhì)量觀和評價體系轉(zhuǎn)變；由以知識傳授、繼承為主的人才培養(yǎng)觀念向培養(yǎng)具有較高綜合素質(zhì)、具有創(chuàng)新精神、較強實踐能力和可持續(xù)發(fā)展能力的人才培養(yǎng)觀念轉(zhuǎn)變。觀念轉(zhuǎn)變的核心是“以人為本”，關(guān)鍵是形成“三位一體”的育人模式。
2. 根據(jù)“三位一體”的育人模式，積極思考、探索、設(shè)計既遵循學(xué)科規(guī)律又體現(xiàn)個性發(fā)展的新的人才培養(yǎng)方案。
改革課程體系，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，逐步改變重理論輕實踐、重課程講授輕實踐能力培養(yǎng)的現(xiàn)象，人才培養(yǎng)方案的課程體系包含公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)方向課程。圍繞專業(yè)能力素質(zhì)培養(yǎng)，根據(jù)我部特點，精選專業(yè)核心課程，大力提高實踐教學(xué)的課時比例，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間與實踐能力培養(yǎng)的教學(xué)時間�？紤]計算機(jī)信息技術(shù)相關(guān)專業(yè)的高度融合性，以及學(xué)生今后的就業(yè)廣度，在有關(guān)專業(yè)中開設(shè)第二課堂或選修課，既重視學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)，又注重他們的個性化學(xué)習(xí)，增強學(xué)生在就業(yè)市場的專業(yè)適應(yīng)能力。公共能力通過校園文化活動、素質(zhì)拓展和創(chuàng)新能力培養(yǎng)課程兩個方面來培養(yǎng)。
3. 改革課堂教學(xué)。
課堂教學(xué)模式的設(shè)計，從“知識本位”，轉(zhuǎn)向知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展基礎(chǔ)上的“能力本位”，遵循能力素質(zhì)靠學(xué)生主體自身內(nèi)化形成的基本規(guī)律。改革教學(xué)方法和手段，變傳統(tǒng)的注入式教學(xué)為啟發(fā)式、探討式、案例式、任務(wù)驅(qū)動式、研究式、反思式教學(xué)；改革教學(xué)效果的測評及老師的評價標(biāo)準(zhǔn)，給予老師一定的靈活度。確立專業(yè)能力素質(zhì)培養(yǎng)的核心地位，強調(diào)學(xué)生通過學(xué)習(xí)積累、訓(xùn)練習(xí)得、實踐提升、自我修煉等方式把專業(yè)知識、專業(yè)技能等內(nèi)化為實踐能力，進(jìn)而形成一種相對穩(wěn)定的專業(yè)品質(zhì)。育人途徑上采取多元化的方式，將傳統(tǒng)的實踐教學(xué)和校園文化活動也作為培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力素質(zhì)的重要手段，以更加靈活、開放的模式提高我部人才培養(yǎng)質(zhì)量。教師的使命不僅僅在課堂，要從時間和空間上完全融入到“三位一體”的育人模式中。
4. 改革考試考評方法、方式。
改革傳統(tǒng)的理論考試方法，實行考試、考查、考評和認(rèn)證相結(jié)合，加強對學(xué)生公共能力培養(yǎng)與專業(yè)能力培養(yǎng)的過程指導(dǎo)和過程管理，實踐性強的課程可在校外實習(xí)前單獨增開實踐課程，加大對實驗實訓(xùn)環(huán)節(jié)的考查，將每一個實驗、實訓(xùn)納入考核并單獨記學(xué)分，有些課程可要求寫論文或大作業(yè)記入課程成績；團(tuán)隊合作項目，可老師和學(xué)生共同評價；某些課程可通過認(rèn)證考試代替學(xué)分，并可免修。針對特別優(yōu)秀的學(xué)生，根據(jù)相關(guān)規(guī)定，可獎勵學(xué)分。改革考試方式，將實驗考試、上機(jī)考試、網(wǎng)上考試、積分、與老師的溝通交流等多種方式相結(jié)合，在多元化評價的同時，逐步向“學(xué)分制”過度，逐步走向規(guī)范化。
5.加強實驗實訓(xùn)教學(xué)平臺建設(shè)。
在實驗實訓(xùn)體系上，創(chuàng)新、拓展實驗實訓(xùn)平臺，爭取在校企聯(lián)合、校企共建等方面取得實質(zhì)性突破，為學(xué)生將知識、技能轉(zhuǎn)化為能力素質(zhì)提供平臺。提升實驗實訓(xùn)課程的比例，增加實驗實訓(xùn)項目，在實驗實訓(xùn)內(nèi)容上，要增強專業(yè)能力素質(zhì)培養(yǎng)的就業(yè)導(dǎo)向，將專業(yè)能力素質(zhì)培養(yǎng)與崗位能力素質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合。利用實驗實訓(xùn)教學(xué)平臺大力推行職業(yè)資格認(rèn)證，將學(xué)歷文憑、崗位、職業(yè)資格證書教育相結(jié)合，實現(xiàn)專業(yè)能力素質(zhì)、崗位能力素質(zhì)之間的良性互動，增強學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)力。建立開放式實驗室機(jī)制，鼓勵學(xué)生積極主動的在專業(yè)能力上自我提高，鼓勵學(xué)生利用開放式實驗室創(chuàng)新實驗，實現(xiàn)創(chuàng)新和拓展能力的自我培養(yǎng)。搭建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺和互動平臺，使教師全方位的加入到“三位一體”的育人模式中，隨時與學(xué)生建立溝通和聯(lián)系，也可讓學(xué)生活動的空間和時間自主學(xué)習(xí)，提升自我學(xué)習(xí)的能力。
附錄：計算機(jī)信息技術(shù)所屬各專業(yè)學(xué)生公共能力培養(yǎng)、校園文化活動實施細(xì)則
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類別 |
項目 |
活動平臺 |
獲取學(xué)分條件 |
學(xué)分 |
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學(xué)科競賽活動 |
校級各類學(xué)科競賽 |
學(xué)校各處室組織的學(xué)生學(xué)科競賽活動 |
全程參加，經(jīng)組織單位認(rèn)定合格 |
1—2 |
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校外作品競賽 |
本部、基礎(chǔ)部、團(tuán)委組織的競賽活動 |
獲國家級獎勵 |
4 | |
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獲省級獎勵 |
3 | |||
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獲校級獎勵 |
2 | |||
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校內(nèi)作品大賽 |
IT文化節(jié)（技能展示活動） |
獲校級獎勵 |
1—2 | |
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文 明 道 德 活 動 |
青年志愿者服務(wù)活動 |
校部兩級各類青年志愿者服務(wù)活動 |
參加由學(xué)校、系部組織的志愿者活動3次以上 |
1 |
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被評為校級以上優(yōu)秀青年志愿者 |
1.5 | |||
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黨校培訓(xùn) |
學(xué)校黨校培訓(xùn) |
獲結(jié)業(yè)證書 |
0.5 | |
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團(tuán)校培訓(xùn) |
校團(tuán)委團(tuán)校培訓(xùn) |
獲結(jié)業(yè)證書 |
0.5 | |
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文明寢室 創(chuàng)建 |
校級寢室文化節(jié)、文明寢室評比；部文明寢室評比 |
獲校級文明寢室稱號 |
0.5 | |
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獲部文明寢室稱號 |
0.3 | |||
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文 體 類 活 動 |
各類科技文化講座 |
傳統(tǒng)文化講座、IT文化講座、科技文化名人報告、職業(yè)生涯教育講座、各類專業(yè)講座、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座 |
一年內(nèi)聽講座達(dá)3次以上 |
1 |
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文化藝術(shù)類競賽及活動 |
演講賽、辯論賽、舞蹈、曲藝、歌手賽、、征文、大型文藝晚會等 |
獲國家級獎勵 |
4 | |
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獲省級獎勵 |
3 | |||
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獲校級獎勵 |
2 | |||
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全過程參加，經(jīng)組織單位認(rèn)定合格 |
1 | |||
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體育類比賽 |
運動會、各類球賽、廣播操比賽、健美操比賽、棋藝賽、軍訓(xùn)會操、其它體育比賽 |
獲國家級獎勵 |
4 | |
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獲省級獎勵 |
3 | |||
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獲校級獎勵 |
2 | |||
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全過程參加，經(jīng)組織單位認(rèn)定 |
1 | |||
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社 會 實 踐 活 動 |
寒暑假 社會實踐 |
個人參加系部組織的寒暑假社會實踐 |
提交3000字左右的社會調(diào)查報告及相關(guān)證明材料 |
1 |
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學(xué)校組織的“下鄉(xiāng)”、“進(jìn)社區(qū)”、“進(jìn)企業(yè)”社會實踐活動 |
團(tuán)隊集中活動時間7天以上，并提交個人總結(jié)報告 |
1 | ||
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獲國家級優(yōu)秀團(tuán)隊獎勵 |
1 | |||
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獲省級優(yōu)秀團(tuán)隊獎勵 |
0.5 | |||
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社會調(diào)查 |
各級社會調(diào)查報告評比 |
獲國家級獎勵 |
3 | |
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獲省級獎勵 |
2 | |||
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獲校級獎勵 |
1 | |||
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頂崗實習(xí) |
系部組織或批準(zhǔn)的頂崗實習(xí)項目 |
完成頂崗實習(xí)任務(wù)（經(jīng)學(xué)校統(tǒng)一安排） |
1 | |
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完成頂崗實習(xí)任務(wù)，被評為優(yōu)秀實習(xí)生 |
2 | |||
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服務(wù)社會 |
參與IT業(yè)務(wù)開發(fā)、應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)及其它 |
每開發(fā)一個系統(tǒng)并經(jīng)組織認(rèn)定或使用單位認(rèn)可 |
0.5 | |
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個 性 發(fā) 展 活 動 |
學(xué)生干部 |
寢室長及其以上學(xué)生干部、學(xué)生社團(tuán)負(fù)責(zé)人、各類實踐項目負(fù)責(zé)人、學(xué)生黨團(tuán)組織負(fù)責(zé)人等 |
獲省級優(yōu)秀學(xué)生干部稱號 |
1.5 |
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獲校級優(yōu)秀學(xué)生干部稱號 |
1 | |||
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經(jīng)校團(tuán)委、學(xué)生會、教學(xué)部考核合格的各級學(xué)生干部 |
0.5 | |||
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社團(tuán)正式注冊成員 |
計算機(jī)愛好者協(xié)會、職業(yè)發(fā)展協(xié)會、愛心社等 |
獲國家級、省級優(yōu)秀社團(tuán)稱號的主要成員 |
1.5 | |
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或校級優(yōu)秀社團(tuán)稱號的主要成員 |
1 | |||
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經(jīng)校團(tuán)委、學(xué)生會、教學(xué)部考核合格的社團(tuán)成員 |
0.5 | |||
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就業(yè)創(chuàng)業(yè)活動 |
職業(yè)生涯規(guī)劃大賽 |
職業(yè)生涯規(guī)劃大賽 |
獲國家、省級職業(yè)規(guī)劃大賽獎勵 |
1.5 |
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獲校級職業(yè)規(guī)劃大賽獎勵 |
1 | |||
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校級正式參賽選手，完成規(guī)劃大賽全過程 |
0.5 | |||
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各類專業(yè)、職業(yè)資格證 |
技能鑒定 |
獲中級資格證書 |
2 | |
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獲高級資格證書 |
3 | |||
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各種技能證 |
技能鑒定 |
獲合格證書 |
1.5 |
學(xué)生所獲得的學(xué)分可作為“替代學(xué)分”、評定 “獎學(xué)金”、評定“職業(yè)技能獎學(xué)金”、“評定優(yōu)秀班干部”、評定“三好學(xué)生”等的主要依據(jù)。
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