轉(zhuǎn)變觀念 提高教師素質(zhì)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)離不開一支高素質(zhì)的教師隊伍。職校教師大部分符合職教發(fā)展需要 也作出了很大貢獻 但也不可否認職業(yè)學校 尤其是企業(yè)技校教師素質(zhì)參差不齊 部分教師動手能力差教研氣氛不濃教改意識不強自我加壓充電”不夠等，嚴重制約了技校的發(fā)展 因此 要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力，發(fā)揮教師的主導作用，這就要求教師必須樹立市場意識，增 強生存壓力 主動地面對競爭，適應社會發(fā)展需要 切實地加強業(yè)務學習，努力改進教學方法 積極進行社會實踐 不斷提高 自身素質(zhì)及綜合能力，教學 中時刻樹立創(chuàng)新意識，實踐中鍛煉 自身的創(chuàng)業(yè)能力 為了提高教師素質(zhì) 要引入競爭機制 調(diào)整教師結(jié)構(gòu) 如廣泛實施教師聘任制 競爭上崗，也可從社會 上及 生產(chǎn) 一線招 聘一 些經(jīng) 驗豐 富 動 手能力 強企業(yè)管理人員及工程技術(shù)人員，以改變 目前技校教師 隊伍的不足。

　　要鼓勵教師創(chuàng)新 努力在校園營造創(chuàng)新氛圍，充分利用校 內(nèi)實習工廠，開展生產(chǎn)經(jīng)營性活動 為理論教師提供更多 鍛煉機會也可鼓勵教師利用寒暑假走 出校 園創(chuàng) 業(yè)鍛煉 增強才干改革教學模式及體系，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為了使技校學生更好地走向社會、服務經(jīng)濟，就必須改革舊的教學模式及課程體系，全面培養(yǎng)學生的綜合能力 尤其是創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力。根據(jù)技校現(xiàn)狀 筆者認為采用“基礎(chǔ)寬、模塊活”課程設置比較適宜 基礎(chǔ)寬，就是給學生盡量寬的知識基礎(chǔ)和技能基礎(chǔ)加強基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)也就是增強學生將來的謀職、擇業(yè) 創(chuàng)業(yè)的選擇面，同時為將來步人工作崗上進行深造打下基礎(chǔ)模塊活根據(jù)學生所學專業(yè)及技能要求 選擇適當模塊而模塊由教學單元組成，每一個單元由23f1核心課程組成，將單元理論課程和實踐課程之間有機結(jié)合，達到課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，真正使學生學完一個單元后 理論知識、實踐技能得到提高 學生分析問題 解決問題 能力得到鍛煉，同時在理論與實踐 結(jié)合方面會出現(xiàn)一些新情況新問題創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力 培養(yǎng)無形中也會得以提高基礎(chǔ)寬，模塊活”職業(yè)教育發(fā)展 方向，也有利于學生的能力培養(yǎng)，但離目前技校教材內(nèi)容、課程編排 實際情況尚存在一定的距離新的教材未開發(fā) 出來之前 技校可根據(jù)本身實際情況，合理地壓縮合并課程減少科目，降低教材難度 增加知識的針對性 除一些必學課程外有些文化課程可與專業(yè)基礎(chǔ)課、甚至專業(yè)課之間相互交融，做一理論單元 這一單元與實習操作單元構(gòu)成一種技能模塊另外根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)要求可開設創(chuàng)業(yè)模塊這一模塊可由思想教育、就業(yè)指導、社會實踐等科目組成。