大力發(fā)展職業(yè)教育，加快人力資源開發(fā)，是落實科教興國和人才強國戰(zhàn)略的重大舉措。那么，如何大力發(fā)展職業(yè)教育？天津市探索出的以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向，校企一體、產(chǎn)學(xué)相融的“天津模式”，受到全國職業(yè)教育領(lǐng)域的廣泛關(guān)注。
    2005年8月，教育部與天津市政府簽署協(xié)議，將天津濱海新區(qū)作為全國職教改革試驗區(qū)。在改革過程中，天津市鼓勵企業(yè)參與學(xué)校管理，形成校企合作、產(chǎn)教相融的運行機制。圍繞濱海新區(qū)開發(fā)開放，以促進優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)發(fā)展為目標(biāo)，以探索工學(xué)結(jié)合、校企合作、訂單培養(yǎng)人才等培養(yǎng)形式為重點，全力推動航空機電、石油化工、電子信息等技能型緊缺人才培養(yǎng)基地建設(shè)，天津市構(gòu)建貼近行業(yè)、依托企業(yè)、適應(yīng)市場的職教聯(lián)動新機制，有力促進了當(dāng)?shù)亟?jīng)濟的發(fā)展和繁榮。 
 
    “天津模式”的探索與實踐，進一步激活了人才資源要素優(yōu)化配置與合理流動，促進了行業(yè)與企業(yè)的持續(xù)健康發(fā)展，拉動了區(qū)域經(jīng)濟不斷振興，為加快我國職教發(fā)展提供了有益的啟示―― 
 
    企業(yè)對畢業(yè)生喜歡不喜歡，社會對畢業(yè)生滿意不滿意，是衡量職教改革是否成功的根本標(biāo)準(zhǔn)。因此，職業(yè)教育要始終堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，堅持與生產(chǎn)實踐相結(jié)合，著力培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)實創(chuàng)業(yè)能力和職業(yè)技能。大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作和半工半讀，積極推廣“訂單培養(yǎng)”、“頂崗實習(xí)”等培養(yǎng)模式。職業(yè)教育就要突出自身特點，使職業(yè)院校融入企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營過程，加強對新知識、新工藝、新技術(shù)的培訓(xùn)，建立健全頂崗實習(xí)制度，提高學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)。積極推行和不斷完善學(xué)分制，加快建立彈性學(xué)習(xí)制度，使學(xué)生可以分階段、分地區(qū)完成學(xué)業(yè)，努力適應(yīng)人民群眾接受多樣化職教的需求。 
 
    培養(yǎng)適應(yīng)時代的職業(yè)技術(shù)人才，必須造就高層次、高素質(zhì)、高技能的“伯樂”。天津市開創(chuàng)的“雙師型”教師培訓(xùn)，是使師資力量適應(yīng)改革發(fā)展、確保教學(xué)質(zhì)量的有效制度。一方面學(xué)校從企業(yè)引進專業(yè)人才任教，另一方面教師每年不少于兩個月的生產(chǎn)實踐，確保學(xué)校教學(xué)與生產(chǎn)實踐有機結(jié)合。天津的“雙師型”教師培訓(xùn)制度還告訴人們，職業(yè)院校完全可以采取更加靈活的用人機制，面向社會聘請工程技術(shù)人員、高技能人才擔(dān)任專業(yè)課教師或?qū)嵙?xí)指導(dǎo)教師。 
 
    市場主導(dǎo)，是統(tǒng)籌和配置職教資源的必然選擇。職教資源，要以市場為主導(dǎo)，從人、財、物、組織與制度等各方統(tǒng)籌和配置，以就業(yè)和生源兩個市場為中心，不斷拓展廣度和開掘深度。特別要緊緊圍繞為我國走上新型工業(yè)化道路，調(diào)整經(jīng)濟結(jié)構(gòu)和轉(zhuǎn)變增長方式服務(wù)，結(jié)合實施“國家技能型人才培養(yǎng)培訓(xùn)計劃工程”、“農(nóng)村實用人才培訓(xùn)計劃”，全面提高勞動者素質(zhì)和職業(yè)技術(shù)能力。管理體制要改變過去行政直接管理為以法律、法規(guī)、各項政策制度為杠桿的間接管理，擴大職業(yè)學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)，構(gòu)建多樣化職教發(fā)展體系。