學校和企業(yè)合作的人才培養(yǎng)模式，既適應我國經(jīng)濟社會發(fā)展的需求，又符合高職院校人才培養(yǎng)規(guī)律。一般認為，這種人才培養(yǎng)模式應包括培養(yǎng)目標、培養(yǎng)計劃、培養(yǎng)資源、培養(yǎng)方法、培養(yǎng)途徑以及質(zhì)量監(jiān)控等。  
    培養(yǎng)目標是教育價值的具體體現(xiàn)，是人才培養(yǎng)模式的根本內(nèi)容。大學的類別與層次不同，其培養(yǎng)目標也不同。高 
等職業(yè)教育是以職業(yè)技術為核心，以就業(yè)市場為導向，以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線的高素質(zhì)、高技能勞動者為根本任務。在市場經(jīng)濟條件下，高職院校的人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方法，必須以市場和社會需求，以企業(yè)對人才的知識、技能的需求為依據(jù)。學校應該根據(jù)自身的定位和企業(yè)對人才的需求，在專業(yè)設置、教學內(nèi)容、課程設置和教學方法等方面與企業(yè)需求對接，以培養(yǎng)學生從事某一職業(yè)或職業(yè)群所需要的應用知識和專業(yè)技能。學校和企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)目標，必須根據(jù)企業(yè)對人才的需求，充分發(fā)揮學校和企業(yè)各自的優(yōu)勢，使畢業(yè)生進入企業(yè)后能夠做到“上手快、悟性強、后勁足”。  
    “培養(yǎng)計劃共謀”是人才培養(yǎng)模式的關鍵。培養(yǎng)計劃需由學校和企業(yè)共同謀劃制定，它至少應包含理論教學體系和實踐教學體系兩大支柱。制定人才培養(yǎng)計劃要正確處理好以下五個問題。首先是正確處理專業(yè)設置的針對性和通用性的關系。面向市場和面向就業(yè)來設置專業(yè)，是實現(xiàn)培養(yǎng)目標的重要方面。在設置專業(yè)課程、教學內(nèi)容和培養(yǎng)方法時既要強化針對性，使畢業(yè)生就業(yè)后能做到“上手快”；也要兼顧通用性，使畢業(yè)生就業(yè)后能做到“一專多能”。其次是正確處理基礎理論、專業(yè)技術、實踐教學的關系。高職院校的教學體系，應該明確地定位在“以職業(yè)和職業(yè)群為導向，以就業(yè)為目的，以職業(yè)技能為本位，以綜合素質(zhì)為核心”�；�礎理論教學要以應用為目的，以“必需和夠用”為原則。專業(yè)課程的理論部分應削枝強干、刪繁就簡。教學過程不重推導而重結(jié)論和應用。教學重點不是公式和概念的“為什么”和“怎么樣”，而應當告訴學生“是什么”和“怎么用”。專業(yè)技術教學要強化“針對性”和“實用性”。在專業(yè)技術教學中要增加工藝性、設計性、綜合性實驗，強化新技術應用方面的內(nèi)容。實踐教學需要強化實踐能力和操作技能的訓練，逐步形成基本實踐能力和操作技能、專業(yè)技術應用能力與專業(yè)技能、綜合實踐能力與綜合技能的實踐教學體系。第三是以學校和企業(yè)合作為平臺，建設校外實訓基地。建設、優(yōu)化和完善“產(chǎn)學研”結(jié)合的校外實習基地非常重要。它有利于提高學生的應用能力和技能水平，從而有利于提高學生的就業(yè)機會。這就需要堅持走出去，引進來的策略，既要聘請企業(yè)內(nèi)有實踐經(jīng)驗的管理專家和技術骨干擔任實踐教學教師，又要讓學生和教師直接參加到企業(yè)的生產(chǎn)和項目開發(fā)中去。第四是加強校內(nèi)實訓基地的建設。校內(nèi)實訓基地的建設要根據(jù)學院的專業(yè)設置和教學特點，全面規(guī)劃，逐步實施。校內(nèi)實訓基地的建設要盡可能與社會生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線相適應，形成真實或仿真的職業(yè)訓練環(huán)境。第五是正確處理學歷證書和職業(yè)資格證書的關系。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展和科技的進步，社會和企業(yè)越來越重視選用既有學歷證書又有職業(yè)資格證書的高技能人才。職業(yè)資格證書已逐步成為行業(yè)選拔人才的通行證。學校在安排專業(yè)技術課程教學中，要盡可能把職業(yè)資格證書考試的要求納入教學內(nèi)容。由學院的教師與相關企業(yè)的技術人員合作教學，有利于更多的學生通過考試來獲取職業(yè)資格證書。  
    育人資源共享是學校和企業(yè)合作的保障。對高等職業(yè)技術學院來講，常用的基本實驗實訓的設備是必須的。建立校外實訓基地，把實踐教學盡可能搬進企業(yè)，搬進校外實訓基地，不但可以解決學校設備不足的問題，而且可以充分利用經(jīng)驗豐富、技能出色的兼職實訓老師，大大提高實踐教學質(zhì)量。同時，高職院校也應該聘請有實踐經(jīng)驗的企業(yè)工程技術人員來校上實訓課。有條件的還可以邀請知名企業(yè)在學校設生產(chǎn)車間（基地），或者建立校辦企業(yè)，請企業(yè)派人進行技術指導。學校與企業(yè)合作的另一個重要載體，就是“產(chǎn)學研”一體。學校除了為企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)的學生外，還根據(jù)企業(yè)的要求，一方面對企業(yè)的技術工人、技術人員進行知識更新，另一方面針對企業(yè)的產(chǎn)品或生產(chǎn)技術問題，以學校的教師為主或與企業(yè)合作進行技術攻關。  

    學校和企業(yè)不僅共同培養(yǎng)在校學生，而且共同培養(yǎng)企業(yè)的員工。培養(yǎng)道路共走，這是人才培養(yǎng)模式的核心。因此，學校應規(guī)范實踐教學過程，提高實踐教學效果。教師應努力提高實踐實訓教學水平，建立嚴格的實訓（實驗）課教學過程記錄制度、教學過程巡視制度、教學質(zhì)量監(jiān)督制度和教學效果評價制度。實踐、實訓教學管理制度既應包括對校內(nèi)實訓基地的運行管理，也應包括對校外實訓基地的運行與管理。在實際教學過程中，要更加重視校外實訓基地的實踐實訓，學校老師和企業(yè)技術人員合作教學，應大力提倡和實施啟發(fā)式教學，自學輔導式教學，師生互動式教學以及情景式教學，努力激發(fā)學生的學習積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生的學習能力、思維方法和創(chuàng)造精神。(作者系金肯職業(yè)技術學院院長)