今天是教師節(jié)，本應(yīng)說些好話，高興話，可是，找不到什么能讓老師高興起來的事，不如不說。

　　何況老師自己也高興不起來——昨天《成都商報》有一篇報道很引人關(guān)注：《高中老師寫博客感嘆教師節(jié)成送禮節(jié)》。這位網(wǎng)名叫“四眼先生”的湖北襄樊的高中老師說：“臨近教師節(jié)，卻對自己的職業(yè)絲毫沒有了榮譽感。因為從某種程度上說，教師節(jié)現(xiàn)在已變成了送禮節(jié)�！�

　　為什么教師節(jié)會變成了“送禮節(jié)”？送禮之風(fēng)是怎么刮進校園里的？

　　首先要問的是：為什么要送禮，送禮是要達到什么目的？無非是認為：我送了禮，老師就要對我孩子“好”一點，多輔導(dǎo)、多吃點小灶，總之，要老師對自己的孩子另眼相看，以便自己的孩子能在“起跑線”上比別人跑得早一點，快一點。

　　還要問問：什么人早想到要給老師送禮，并且送得起重禮？什么人是看到人家送了，怕自己不送會吃虧，才被迫跟著送禮的？早想到給老師送禮的，應(yīng)該是早懂得、并嘗到送禮好處的人吧？

　　如果上面兩個疑問有答案了，第三個疑問也就不難回答：送禮（其實是行賄）之風(fēng)，早是從什么領(lǐng)域里時興起來的？是從教育領(lǐng)域蔓延、影響了經(jīng)濟領(lǐng)域等其他領(lǐng)域呢，還是相反？簡單點說，是社會大環(huán)境影響了教育領(lǐng)域，還是教育領(lǐng)域帶壞了社會大環(huán)境？

　　后要問的是：“送禮風(fēng)”大的危害是什么？

　　這里所說的送禮，其實是一種交換行為，也可以說是“市場行為”，只不過蒙上了一層“尊師”的面紗而已，這層面紗，使得送禮的師出有名，收禮的心安理得。

　　送禮的家長，想從老師這里交換到的，無非是分數(shù)，是成績，終是考進大學(xué)，考進好的大學(xué)。凡深諳送禮之道的家長，一般不會在孩子的品德教育、個性發(fā)展方面對老師有什么要求；這樣的家長，自然也不會真正尊重老師的，“佩服”老師倒是可能的。與此非常一致的是，學(xué)校的社會聲望，就是升學(xué)率的排名，至于有的學(xué)校是怎樣用一些摧殘學(xué)生的做法達到這個升學(xué)率的，大部分家長并不清楚，清楚了也不能怎么樣，的愿望是我的孩子不要做犧牲品，別人的孩子倒霉我管不著，也不想管。

　　所以，“升學(xué)率第一”，一定是以割裂人群、破壞公平為代價的。學(xué)生被割裂成“跑贏者”和犧牲品；不想做犧牲，本來不愿意送禮的，怕不送禮惹老師不快的，也只好硬著頭皮送。有的家長送了禮，自家孩子也爭氣，家長、老師皆大歡喜；本來孩子因天資有限而名落孫山，但此時也可以怪罪到老師頭上，老師則因收了禮，做了怨婦也是活該。

　　四眼先生說“對自己的職業(yè)絲毫沒有了榮譽感”，我倒覺得，他這樣說，恰好就是榮譽感的一種表現(xiàn)——試圖維護榮譽感，不就說明你在乎、珍惜“教師”這個稱號嗎？有些職業(yè)的人群，比老師更有機會收受禮物、更有收禮意愿，還沒有聽誰對我們大家說：送禮讓我很不高興。

　　拯救教師節(jié)，就是拯救我們的未來；“四眼”老師在努力，大家也要努力。

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