國務院日前印發(fā)國家方案，設計我國職業(yè)教育改革實施路徑。其中在產(chǎn)教融合方面，明確提出職業(yè)院校應主動與當?shù)仄髽I(yè)在人才培養(yǎng)、技術創(chuàng)新、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、社會服務、文化傳承等方面開展合作。學校積極為當?shù)仄髽I(yè)提供所需的課程、師資等資源。要素參與校企合作，促進人力資源開發(fā)。

服務性、職業(yè)性和大眾化是職業(yè)教育的三個典型特性。其中服務性是職業(yè)教育的本核特質。這種特質特別強調基于當?shù)氐姆�務，一方面是服務地方�?jīng)濟社會發(fā)展，服務當?shù)仄髽I(yè)和產(chǎn)業(yè)。與普通本科院校相比而言，職業(yè)院校的差異化優(yōu)勢，正是在于扎根當?shù)�，緊密圍繞當?shù)卣�府，依托產(chǎn)業(yè)布局和經(jīng)濟發(fā)展重點，成為地方企業(yè)尤其是中小微企業(yè)的技術研發(fā)中心、咨詢服務中心。另一方面是要為當?shù)貐^(qū)域經(jīng)濟建設和社會發(fā)展培養(yǎng)培訓高技術技能型人才。也就是說，當?shù)氐慕?jīng)濟增長點在哪里，職業(yè)教育就該辦到哪里，人才就定制供給到哪里，這才是職業(yè)教育賴以生存和發(fā)展的邏輯起點。

很顯然，服務性要求職校瞄準當?shù)亻_展深度的實打實“產(chǎn)教融合”。只有實實在在地為當?shù)仄髽I(yè)解決問題，為企業(yè)培養(yǎng)、培訓輸送高技術技能型人才，在當?shù)仄髽I(yè)和當?shù)卣�府的心目中位置才重，才不可替代性，才會真正“離不開”。當?shù)卣�府和當�(shù)仄髽I(yè)作為反哺者，勢必會看苗澆水，給予學校財力、物力等有形支撐以及政策等無形支持，從而為學校提高師資水平和人才培養(yǎng)質量提供保障，進而把學校辦好、辦強、辦出特色，構建政府、企業(yè)、學校成長共同體。

可見，職業(yè)院校不能做“象牙塔”，不能做神仙，務必接上“地”氣，講“當?shù)胤窖浴�，食“當�(shù)責熁稹保瑸楫數(shù)刈鍪�。教育部在設計“中國特色高職院校”的方案時，已經(jīng)非常明確地提出，特色高水平職院校建設一定要做到“當?shù)仉x不開”。講一千道一萬，一所職業(yè)學校辦得好不好，當?shù)赜邪l(fā)言權。好的職業(yè)學校必須是當?shù)卣�府、當�(shù)仄髽I(yè)“座上賓、香餑餑”，而不是可有可無的“雞肋”。

要真正做到“當?shù)仉x不開”，職校要唱好三出戲。首先要定好位。服務當?shù)氐摹暗赜颉辈荒苎酃馓珜挿海�而要標的“專一”，不能宏大敘事，面面俱到，而是要定位于某市、某區(qū)甚至某鎮(zhèn)村。這樣才能服務聚焦、精準發(fā)力。

二要找好點。學校準確定位后，各專業(yè)要找準自己特色，高倍聚焦自己服務產(chǎn)業(yè)，確定自己專業(yè)對準的產(chǎn)業(yè)點。具體來說，就是依據(jù)和企業(yè)共同分析的崗位需求，按照產(chǎn)業(yè)鏈、復合型、訂單式設置專業(yè)群，辦好產(chǎn)業(yè)學院，量身定制人才。對于職校來說，如果培養(yǎng)的學生每屆低于八成在當?shù)靥厣�行業(yè)企業(yè)、累計畢業(yè)生低于兩成在對口合作當?shù)匾?guī)模以上企業(yè)工作，難以說“當?shù)仉x不開”。

三要秀好“功”。職校老師管不管用，有沒有“繡花真功夫”，企業(yè)就看你能否解難題。這是產(chǎn)教融合、校企合作的大粘合劑，是當?shù)厥欠耠x不開的好解答。以筆者所在學校珠寶專業(yè)老師為例，無論是當?shù)卣�府在進行珠寶產(chǎn)業(yè)園、珠寶小鎮(zhèn)建設規(guī)劃時，還是在珠寶企業(yè)制作價值過億大型珠寶工藝作品時，或在珠寶產(chǎn)業(yè)轉型升級中，當?shù)卣�府和企業(yè)選擇其作為主力主持參與，終順利完成任務，諸多技術研發(fā)和革新單項年產(chǎn)生數(shù)千萬元經(jīng)濟效益。

職教是面向當?shù)仄髽I(yè)和產(chǎn)業(yè)的教育，貴在實干、實用、實效。一所職校辦得如何，當?shù)卣�府和企業(yè)說好，那就是真的好。

來源：職教圈