4月8日，記者從深圳市總工會獲悉，深圳市第三職業(yè)技術(shù)學(xué)校機電系中德合作“雙元制”班舉行首次階段性考試。不同于其他職業(yè)教育，此次考核采用德國“助理機電工程師”考核認證標準，由“雙元制”考官對學(xué)生進行理論和實操方面的綜合考核。

隨著深圳產(chǎn)業(yè)不斷轉(zhuǎn)型升級，職業(yè)技術(shù)人才大面積緊缺，而本地中高等職業(yè)院校尚未形成與企業(yè)崗位職業(yè)能力相對應(yīng)的教學(xué)體系。特別是校企合作層次淺，大多僅局限于在校內(nèi)建立“實訓(xùn)中心”和校外建立“實踐教學(xué)基地”，采取聘請企業(yè)專家、舉辦報告會或送學(xué)生去參觀實習(xí)的方式進行，導(dǎo)致不少職校專業(yè)課程設(shè)置、教學(xué)培養(yǎng)方式等與企業(yè)實際需求不符，甚至部分老師也缺乏實踐經(jīng)驗，未形成與企業(yè)崗位相對應(yīng)的教學(xué)體系。

德國工業(yè)制造水平世界先領(lǐng)，恰與其職業(yè)教育有莫大關(guān)系，而“雙元制”正是德國職業(yè)技術(shù)教育的主要形式，在德國應(yīng)用很廣�！半p元”是一種校企合作共建的辦學(xué)體制，指的是參加職業(yè)教育的人員必須經(jīng)過兩個場所的教學(xué)培訓(xùn)，即職業(yè)學(xué)校以及企業(yè)或公共事業(yè)單位等校外實訓(xùn)場所，按照企業(yè)對人才的要求組織教學(xué)和技能培訓(xùn)。

2015年10月，深圳市第三職業(yè)技術(shù)學(xué)校與德國萊茵TüV集團簽署了職業(yè)教育合作框架協(xié)議，引進德國“雙元制”教育理念和教學(xué)模式，與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)符合社會需求的國際化、高素質(zhì)、多技能、復(fù)合型人才。2016年，該校按照“雙元制”模式，對機電設(shè)備安裝與維護、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)兩個專業(yè)進行改造，改變現(xiàn)行偏重系統(tǒng)理論傳授的職業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合企業(yè)崗位需求，開發(fā)與崗位對接的課程，讓學(xué)生走進實訓(xùn)車間，并注重過程考核，對學(xué)生日常的實操訓(xùn)練進行評估并記錄。

目前，這兩個進行改造試點的“雙元制”班，每年各招收一個班學(xué)生，在深圳市第三職業(yè)技術(shù)學(xué)校坪山新校區(qū)授課。新校區(qū)設(shè)置了智能化機加工實訓(xùn)基地、機電一體化設(shè)備組裝與調(diào)試實訓(xùn)室、自動化生產(chǎn)線實訓(xùn)室等實訓(xùn)場地，讓學(xué)生在“做中學(xué)”，在“學(xué)中做”，培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才。