日前，教育部部長陳寶生在參加十三屆全國人大一次會議新聞中心記者會時(shí)，回答了有關(guān)產(chǎn)教融合、校企合作、職業(yè)教育發(fā)展等相關(guān)問題。針對產(chǎn)教融合的相關(guān)問題也做出了回應(yīng)，下面就和河北技校網(wǎng)的小編一起來了解一下吧！

陳寶生部長指出，十九大對產(chǎn)教融合、校企合作發(fā)展職業(yè)教育做出了總體安排，國務(wù)院也出臺了相關(guān)文件。教育部門在落實(shí)規(guī)劃、搭建平臺、狠抓質(zhì)量等方面要精準(zhǔn)施策，推動職業(yè)教育向深度發(fā)展，“把產(chǎn)業(yè)基地建在開發(fā)區(qū)里，把專業(yè)建在產(chǎn)業(yè)鏈上、需求鏈上，這樣我們的職業(yè)教育、產(chǎn)教融合、產(chǎn)教協(xié)同、校企合作就能取得更大進(jìn)展”。

陳寶生部長的講話，不僅揭示了職業(yè)教育的發(fā)展規(guī)律和辦學(xué)規(guī)律，而且為今后一段時(shí)期職業(yè)教育的發(fā)展指明了方向。職業(yè)教育不同于一般的普通教育，旨在培養(yǎng)數(shù)量充足、質(zhì)量過硬的技能型人才，以服務(wù)全面建設(shè)小康社會為己任，是與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展聯(lián)系為密切的教育類型。因此，職業(yè)院校的專業(yè)設(shè)置必須扎根本地經(jīng)濟(jì)，依托本地主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)基地，把專業(yè)建在產(chǎn)業(yè)鏈和需求鏈上。

然而，當(dāng)前個別地方的職教辦學(xué)不同程度地存在布局凌亂、貪大求全、質(zhì)量較低等現(xiàn)象，降低了職教品質(zhì)。由于歷史原因，一些地方職業(yè)院校的專業(yè)設(shè)置不夠科學(xué)，沒有整體規(guī)劃：一方面，活力不足的學(xué)校撤不掉，走向衰敗的學(xué)校轉(zhuǎn)不了；另一方面，辦學(xué)不規(guī)范的民辦職校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)卻“野蠻”生長，影響了職教生態(tài)�；靵y的布局增加了管理難度，許多低效運(yùn)轉(zhuǎn)的公辦學(xué)校成了當(dāng)?shù)厣鐣�的“老大難”問題，降低了職業(yè)教育的吸引力。而由不規(guī)范管理導(dǎo)致的教學(xué)實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)等亂象，又進(jìn)一步加劇了職業(yè)教育招生難、管理難、質(zhì)量低、就業(yè)難的惡性循環(huán)。

相對而言，當(dāng)前迫切需要解決的是職業(yè)學(xué)校的專業(yè)重復(fù)設(shè)置問題。從歷史溯源，各地中職學(xué)校中比例大的當(dāng)數(shù)行業(yè)中專和干部培訓(xùn)學(xué)校，工、農(nóng)、商、銀、交通、糧食、會計(jì)、衛(wèi)生等行業(yè)幾乎無所不包。而隨著計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場經(jīng)濟(jì)過渡，這些學(xué)校在完成歷史使命的基礎(chǔ)上，普遍面臨轉(zhuǎn)型升級的現(xiàn)實(shí)問題，它們或抱團(tuán)組合升格為“職業(yè)技術(shù)學(xué)院”，或匯入市場大潮轉(zhuǎn)向舉辦綜合性的職業(yè)中學(xué)。但令人遺憾的是，出于生存的需要，無論是中職還是高職，往往陷入“大而全”“高大上”的專業(yè)設(shè)置誤區(qū)。一些中職學(xué)校專業(yè)設(shè)置比較隨意，不顧本地企業(yè)需求，也顧不上考慮師資、場地、設(shè)備等辦學(xué)條件是否具備。而高職院校熱衷于追求“航空母艦”式的超規(guī)模辦學(xué)，不僅行業(yè)特色越來越弱，人才質(zhì)量不能保證，也面臨著“船大難掉頭”的風(fēng)險(xiǎn)，無法做到與企業(yè)行業(yè)發(fā)展無縫對接。

如此辦學(xué)顯然與國家關(guān)于“校企合作、產(chǎn)教融合、產(chǎn)教協(xié)同、雙主體育人”等職教辦學(xué)要求相差很大。陳寶生部長關(guān)于“把專業(yè)建在產(chǎn)業(yè)鏈上、需求鏈上”的重要講話，應(yīng)當(dāng)成為職教辦學(xué)的重要遵循。各級政府和教育主管部門應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮行政管理和宏觀調(diào)控職能，堅(jiān)持職業(yè)教育為地方經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展服務(wù)的宗旨，在各自行政轄區(qū)內(nèi)強(qiáng)化職業(yè)院校的設(shè)點(diǎn)布局，并根據(jù)本地企業(yè)行業(yè)對專業(yè)人才的需求實(shí)際，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)校際之間的專業(yè)設(shè)置，避免重復(fù)設(shè)置專業(yè)，使本地職業(yè)教育的專業(yè)鏈與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的產(chǎn)業(yè)鏈、需求鏈實(shí)現(xiàn)無縫對接，讓職業(yè)院校與行業(yè)企業(yè)在相互合作中互惠雙贏，逐步走向深度融合。

需要指出的是，陳寶生部長講話的終指向，是推動職業(yè)教育深度發(fā)展、健康發(fā)展，而“把產(chǎn)業(yè)基地建在開發(fā)區(qū)里，把專業(yè)建在產(chǎn)業(yè)鏈上、需求鏈上”只是基本的辦學(xué)要求�？v然真的把學(xué)校辦到企業(yè)集聚的開發(fā)區(qū)里，縱然做到了專業(yè)設(shè)置與行業(yè)產(chǎn)業(yè)企業(yè)需求的無縫對接，如果沒有過硬的人才培養(yǎng)質(zhì)量作為后盾和保障，辦學(xué)不能滿足企業(yè)需求，不能讓企業(yè)從校企合作中獲益，再先進(jìn)的理念也只能是紙上談兵，難以促進(jìn)職教辦學(xué)和校企合作的良性循環(huán)。