現(xiàn)代學徒制：呼喚早日出臺國家標準

據(jù)報道，貴州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院正在和企業(yè)一起探索新的職業(yè)人才培養(yǎng)之路——“現(xiàn)代學徒制”。這里的學生都有“雙重身份”，既是學生，又是企業(yè)員工。按照慣例，職業(yè)院校的學生必須完成半年的頂崗實習，但在現(xiàn)實操作中，有的管理學專業(yè)學生被安排在超市、連鎖店，從基礎(chǔ)的倉儲貨運做起，被誤認為是“被學校賣給企業(yè)”充當廉價勞動力。關(guān)于職業(yè)院校學生的頂崗實習，是“學生工”還是“真實習”的爭論一直沒有停下來。如何通過現(xiàn)代學徒制讓學生所學專業(yè)與實習崗位更加匹配，使學生更有職業(yè)歸屬感，是實現(xiàn)產(chǎn)教融合的一個現(xiàn)實問題。

職業(yè)教育與普通教育具有很大不同，普通教育主要在學校完成，但職業(yè)教育卻要有企業(yè)和學校兩個學習場所，一些發(fā)達國家主要是在企業(yè)完成的�，F(xiàn)代學徒制是實現(xiàn)校企雙主體育人的基本制度形式，也是全球較為通用的職教模式。然而，長期以來我國的職業(yè)教育以學校教育為主，這種做法在世界上是非常罕見的。現(xiàn)在國家要推行現(xiàn)代學徒制，讓學生大量時間在企業(yè)學徒，首先碰到了兩個重要問題：一是學生家長認為學生就應該在學校學習，到企業(yè)工作就不是學習；二是一些學校未能很好地安排學生在企業(yè)的學習計劃，學習崗位和學習內(nèi)容都缺乏標準，出現(xiàn)了“放羊式管理”。

對于家長的顧慮，需要用“兩分法”分析。家長一般不是教育專家，不了解職業(yè)教育改革的方向，學校應通過招生簡章和學徒協(xié)議，給家長吃一顆“定心丸”，讓家長明白學校是真心為了學生成才，讓他們在工作中學會工作，“在游泳中學會游泳”；同時，一些學校和企業(yè)也確實存在著“掛羊頭賣狗肉”的現(xiàn)象，違反法律法規(guī)和政策規(guī)定，將學生當成了廉價勞動力，就此教育部曾幾次發(fā)出通報，媒體也多次進行報道。容易出現(xiàn)“擦邊球”的領(lǐng)域有兩個：一是以培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能人才為目標的中等職業(yè)教育，二是各職業(yè)院校的服務類專業(yè)。特別是高職院校的服務類專業(yè)學生，如果管理制度不能到位，可能會在企業(yè)干比農(nóng)民工更累的工作，交比本科生還高的學費。

解決上述問題，根本的措施是制定強制性的國家標準，使中國特色的現(xiàn)代學徒制走上法制化的道路。從當前的試點經(jīng)驗來看，亟待建立的標準至少有以下幾項：

一是現(xiàn)代學徒制企業(yè)標準。即便是在德國這樣的職業(yè)教育強國，也不是任何企業(yè)都可以實施現(xiàn)代學徒制。一個接受學徒的企業(yè)，必須在行業(yè)內(nèi)具有代表性，讓學習者接受未來工作所采用的先進技術(shù)。我國企業(yè)正處于轉(zhuǎn)型升級、“騰籠換鳥”之際，率先完成的企業(yè)可以收徒，落后企業(yè)參與職教就誤人子弟了。

二是現(xiàn)代學徒制師傅標準�，F(xiàn)代學徒制的一個重要教學主體是師傅，學徒制企業(yè)沒有合格師傅，就如同學校沒有合格教師一樣。一名合格師傅，不僅要掌握現(xiàn)代生產(chǎn)技術(shù)，還要具備必需的職業(yè)技術(shù)教育知識。這對中國特色的現(xiàn)代學徒制是一個巨大挑戰(zhàn)，目前企業(yè)不僅缺乏足夠的現(xiàn)代師傅，而且國家也沒有相應的職業(yè)標準和培養(yǎng)師傅的專門學院。國家應該像重視學校教師隊伍建設(shè)一樣，高度重視企業(yè)師傅隊伍建設(shè)。

三是現(xiàn)代學徒制課程標準。學徒的主要任務是學習，與普通員工有著根本不同。學徒在企業(yè)的工作應該是學習性工作，每一項工作都需要有明確的學習目標和學習結(jié)果。現(xiàn)代學徒制課程標準應該規(guī)定學徒在企業(yè)工作的目標、任務、流程、時間和具體成果，并建立嚴格的質(zhì)量監(jiān)控機制，從制度上防止學徒變?yōu)椤傲畠r勞動力”。作者崔發(fā)周，男，1963年1月出生，現(xiàn)為唐山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院教授、高職教育研究所所長，兼任中國職業(yè)技術(shù)教育學會科研委員會理事、發(fā)展戰(zhàn)略委員會理事，中國職工教育與培訓協(xié)會專業(yè)帶頭人，河北省政府特殊津貼專家。