自我國正式拉開現(xiàn)代學(xué)徒制試點大幕一年多以來，幾個不同類型的試點充分發(fā)揮牽頭單位的優(yōu)勢，分別從政策、行規(guī)、運行、管理等方面為實施現(xiàn)代學(xué)徒制探索經(jīng)驗，在質(zhì)疑中探尋方向，在建設(shè)中調(diào)整步調(diào)�？梢哉f，在全體職教人的共同努力下，中國特色現(xiàn)代學(xué)徒制之路逐漸清晰。

但這之中也還存在不少需繼續(xù)探討的問題與困擾�，F(xiàn)代學(xué)徒制試點單位名單內(nèi)外的院校都在上下求索：

在“中國制造2025”和“一帶一路”的國家政策引領(lǐng)下，現(xiàn)代學(xué)徒制該如何解決我國人才結(jié)構(gòu)性問題？如何突破校熱企冷的困境？又如何保障學(xué)生在現(xiàn)代學(xué)徒制項目中的合法權(quán)益？

今天，聚焦職教（ID：zjteachers）與您一同拜訪現(xiàn)代學(xué)徒制領(lǐng)域的專家和媒體大咖，以期從中覓得良方，找尋到現(xiàn)代學(xué)徒制落地職校的佳途徑。

教育部職成司高職高專處處長 林宇

傳統(tǒng)學(xué)徒制只是師帶徒，但被職業(yè)學(xué)校教育的發(fā)展沖垮了。近年來西方興起的新型學(xué)徒制，一個特點就是傳統(tǒng)學(xué)徒制與學(xué)校教育相結(jié)合。我們推行的現(xiàn)代學(xué)徒制是具有中國特色的現(xiàn)代學(xué)徒制，是符合當下我國國情特點、切實推進產(chǎn)教融合、拉近職業(yè)教育與勞動用工制度距離的現(xiàn)代學(xué)徒制。在各國職業(yè)教育法律法規(guī)不一樣的情況下，關(guān)鍵在于以有效的手段解決當前的主要矛盾，而不是機械照抄國外的現(xiàn)行做法。

廣東建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長 趙鵬飛

應(yīng)構(gòu)建政行校企多方聯(lián)動的運行機制，搭建現(xiàn)代學(xué)徒制育人平臺；建立校企聯(lián)合招生制度，明確學(xué)徒的雙重身份；建立校企互聘共培機制，形成雙導(dǎo)師團隊；以崗位職業(yè)能力分析為切入點，構(gòu)建基于崗位的課程體系；拓展考核方式與手段，實施綜合評價。

北京師范大學(xué)教授 趙志群

如果沒有適合國情的法律制度和機制，現(xiàn)代學(xué)徒制在現(xiàn)實中就很難實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展和大面積推廣。現(xiàn)代學(xué)徒制不是一項純粹的教育制度，它涉及多個領(lǐng)域，需要企業(yè)、行業(yè)組織充分參與。行業(yè)組織充分參學(xué)徒制管理，可以保護培訓(xùn)企業(yè)的利益，并終提高企業(yè)的參與熱情。課程安排符合職業(yè)教育規(guī)律，能夠支持現(xiàn)代學(xué)徒制的實施。除此之外，建立現(xiàn)代學(xué)徒制，相應(yīng)的工業(yè)文化建設(shè)也很重要。

江蘇省海安教育局 徐健

學(xué)校應(yīng)盡可能注重合作企業(yè)的典型性，實現(xiàn)校企“招工即招生”的合作;另一方面，如果企業(yè)先期介入積極性不高，職業(yè)院�？梢�在已招學(xué)生的基礎(chǔ)上與企業(yè)聯(lián)合進行“二次遴選”，以實現(xiàn)與企業(yè)“招生即招工”的合作。政府必須在現(xiàn)代學(xué)徒制試點中發(fā)揮主導(dǎo)作用，以適當?shù)姆绞礁深A(yù)，包括將現(xiàn)代學(xué)徒制試點上升為國家層面的教育戰(zhàn)略、國家相關(guān)部門行政推動現(xiàn)代學(xué)徒制試點、國家制定統(tǒng)一的學(xué)徒培訓(xùn)教學(xué)標準等。學(xué)校與企業(yè)簽訂的是“聯(lián)合辦學(xué)協(xié)議”，引入學(xué)生方的協(xié)議是“聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議”，此協(xié)議雖對學(xué)生具有一定約束力，但必須有學(xué)生“退出”和企業(yè)“遴選”等雙向選擇條款。參與現(xiàn)代學(xué)徒制試點的職校專業(yè)教師應(yīng)與學(xué)校及試點企業(yè)簽訂協(xié)議，一方面保證教師參與試點工作取酬的合法性，另一方面激發(fā)教師參與項目試點的積極性。對于企業(yè)技術(shù)人員參與學(xué)徒制試點兼任專業(yè)指導(dǎo)老師的，可以依據(jù)《職業(yè)學(xué)校兼職教師管理辦法》執(zhí)行，從而構(gòu)建學(xué)校、企業(yè)共同組成的現(xiàn)代學(xué)徒制試點的教師隊伍。

《光明日報》

為應(yīng)對技能不夠熟練、安全意識不高的學(xué)徒遭遇工傷等職業(yè)風(fēng)險，需要企、教以及政府有關(guān)管理部門進行細致規(guī)劃，給出應(yīng)對方案。學(xué)徒的勞動權(quán)益保護要防范個別學(xué)校以實習(xí)為名強迫學(xué)生低價打工。此外，當“老師與學(xué)生”變成“師傅與徒弟”后，教授者角色發(fā)生轉(zhuǎn)換，不僅僅是理論和技能的傳授者，更是學(xué)生人生觀、價值觀以及將來擇業(yè)創(chuàng)業(yè)的引路人和導(dǎo)師。“師傅”能否勝任“老師”的角色，仍需拭目以待。

媒體評論員 薛家明

現(xiàn)代學(xué)徒制的推行，學(xué)校要對學(xué)徒班的課程較真，真正做到學(xué)以致用、寓教于樂。而對那些對學(xué)徒，只勞動不教育的企業(yè)，要堅決停止合作。企業(yè)要拿出足夠的金錢、精力和熱情，籌辦學(xué)徒班。應(yīng)轉(zhuǎn)變過去簡單實行崗前培訓(xùn)的陳舊觀念，真正做到人才培養(yǎng)。地方政府要積極制定政策，加大力度，解決學(xué)徒教育資金短缺、實踐環(huán)節(jié)薄弱等問題。只有這樣，才能既延續(xù)職業(yè)教育的生命力，又提高企業(yè)的技術(shù)含量和核心競爭力，讓學(xué)徒制火起來。

除了以上的專家觀點外，小編還從聚焦職教的職教藏品中翻閱了江西省革命委員會籌備小組印發(fā)《關(guān)于一九六六年中等專業(yè)學(xué)校、半工半讀職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生分配和全民所有制廠礦企業(yè)附設(shè)半工半讀學(xué)校、訓(xùn)練班學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)徒工、正式工問題的通知》。咱們一起看看，“故紙堆”中是否藏有可借鑒的真知。

50多年來，國家對于職校的關(guān)注從未減少，對于職校學(xué)徒的探索從未停歇�！凹埳系脕斫K覺淺”，若想對現(xiàn)代學(xué)徒制、校企合作進行更多的探討，又該去何處“躬行”？

10月27-31日，職校教師相約成都“現(xiàn)代學(xué)徒制工學(xué)情境教學(xué)與職業(yè)能力課程建設(shè)”高級研修班，共同探討現(xiàn)代學(xué)徒制課程建設(shè)的理念和建立現(xiàn)代學(xué)徒制的路徑。

交流中，我們能得到什么？

聽聽曾參加此次課題討論的職校老師如何說：

遼寧職業(yè)學(xué)院

通過講授使學(xué)員深受啟發(fā)，轉(zhuǎn)變了職業(yè)教育教學(xué)理念，具有創(chuàng)新意義的現(xiàn)代學(xué)徒制能夠為我國的職業(yè)教育增添活力，突破現(xiàn)階段瓶頸問題，促進職業(yè)教育與我國經(jīng)濟發(fā)展相適應(yīng)，促進我國行業(yè)企業(yè)做大做強。同時，進一步印證了校企聯(lián)合辦學(xué)的實質(zhì)。參加本次培訓(xùn)對我院創(chuàng)新教學(xué)模式、改變教學(xué)思路、發(fā)展高爾夫高職教育、培養(yǎng)技術(shù)技能型人才打下了基礎(chǔ)。

四川城市職業(yè)學(xué)院

通過此次培訓(xùn)，兩位教師了解了國內(nèi)外現(xiàn)代學(xué)徒制的現(xiàn)狀、特點、實施條件及現(xiàn)代學(xué)徒制在實施過程中存在的問題等，拓寬了職教理論的視野并轉(zhuǎn)變了職業(yè)教育教學(xué)理念，為我院開展現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式改革奠定了基礎(chǔ)。

江蘇工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院

經(jīng)過此次培訓(xùn)，增強了學(xué)校教師對現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的認識，尤其是對現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)課程開發(fā)與教學(xué)實施有了更清晰的思路，為飛機機電設(shè)備維修專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)實施奠定了基礎(chǔ)。

要成功實施“現(xiàn)代學(xué)徒制”，離不開國家政策的支持，離不開各行業(yè)的關(guān)注，更離不開每一位職校教師在改革中的不斷實踐和探索。

10月，讓我們以學(xué)徒制為起點，以職校發(fā)展為目標，以培養(yǎng)所有職校學(xué)子學(xué)有所成為期許，共赴這一場金秋的約會。