眾所周知，是學(xué)校實(shí)現(xiàn)良性家校合作的關(guān)鍵，更是引領(lǐng)學(xué)校走向現(xiàn)代學(xué)校制度的決定性要素。一所學(xué)校的家校合作文化，與校長(zhǎng)秉持的家校合作觀息息相關(guān)。河北技校網(wǎng)的小編提醒大家：基于此，結(jié)合家校合作常見(jiàn)誤區(qū)，校長(zhǎng)有必要對(duì)以下六問(wèn)進(jìn)行深入而專業(yè)的理解。
第一問(wèn)：學(xué)校要為家長(zhǎng)提供多樣服務(wù)嗎？
服務(wù)兒童是學(xué)校教育的天然使命，而服務(wù)兒童背后的家庭，未必會(huì)成為每一名校長(zhǎng)的自覺(jué)使命。學(xué)校為家長(zhǎng)服務(wù)的主要形式，多集中在學(xué)校為家長(zhǎng)提供多 種內(nèi)容、多種形式的家庭教育指導(dǎo)，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解學(xué)生、學(xué)校等各方面情況，給予家長(zhǎng)家庭教育的專業(yè)建議。除此之外，學(xué)校積極主動(dòng)服務(wù)家長(zhǎng)的項(xiàng)目 和舉措較少。學(xué)校要為家長(zhǎng)提供多樣服務(wù)是毋庸置疑的。家校合作中家長(zhǎng)和學(xué)校是雙主體地位，學(xué)校作為公共服務(wù)的提供者，要對(duì)家長(zhǎng)這一合作主體給予 足夠的關(guān)懷和尊重，并提供適時(shí)、適切的服務(wù)和指導(dǎo)。一些發(fā)達(dá)國(guó)家的家校合作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)顯示，學(xué)校不僅要有為家庭提供各種便利和服務(wù)的理念，更要有 多種形式的服務(wù)舉措。
第二問(wèn)：學(xué)校能否成為社區(qū)文化的中心？
學(xué)校不僅與學(xué)生家長(zhǎng)有著天然的聯(lián)系，而且與各種社區(qū)機(jī)構(gòu)也有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。在教育轉(zhuǎn)型的新背景下，打破學(xué)校辦學(xué)的孤島現(xiàn)象，首先就需要學(xué)校 加強(qiáng)與社區(qū)的合作和交流，讓學(xué)校這一物理空間乃至文化空間，成為社區(qū)文化的中心，引領(lǐng)社區(qū)文化的發(fā)展、交流。學(xué)校開(kāi)放辦學(xué)，以開(kāi)放活動(dòng)中心的形 式讓家長(zhǎng)走進(jìn)學(xué)校，是教育公共性的重要體現(xiàn)，這對(duì)于密切學(xué)校與家庭的聯(lián)系，吸引家長(zhǎng)參與和支持學(xué)校工作，有著特殊的意義。
開(kāi)放學(xué)校舉辦家�；顒�(dòng)，既在一定程度上防止了家長(zhǎng)身體和情感問(wèn)題的發(fā)生，減輕了他們生活中的煩惱，同時(shí)也使得學(xué)生有一個(gè)更安全、更舒適的家庭環(huán) 境，另一方面還促進(jìn)了教師、學(xué)校管理人員與家長(zhǎng)感情上的交流與溝通，為學(xué)校爭(zhēng)取廣大家長(zhǎng)的有效參與和支持創(chuàng)造了條件。
第三問(wèn)：家校合作是教師專業(yè)發(fā)展之痛嗎？
出于私利或者其他目的，有些家長(zhǎng)難免對(duì)教師的工作提出許多非專業(yè)意見(jiàn)，在一定程度上成為教師專業(yè)工作的困擾。但如果因此認(rèn)定家校合作是教師專業(yè) 發(fā)展之痛，拒絕家長(zhǎng)參與，無(wú)疑是因噎廢食。
家校合作是教師專業(yè)發(fā)展的需求和平臺(tái)。從教育部頒布的《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》可以看出，與家庭、社區(qū)建立友好合作關(guān)系，形成良性互動(dòng)的親師關(guān)系，與教 育教學(xué)一樣，也是教師的本職，并不是教師可做可不做的額外工作，也不是僅僅由班主任承擔(dān)的教育任務(wù)。在平等、開(kāi)放、文明的社會(huì)，家校合作不是教 師工作的包袱，而是促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的平臺(tái)。家校合作的開(kāi)展，將教師推到了學(xué)校、家庭和社會(huì)相互作用的前沿，這就要求教師從單一的“教書匠” ，成長(zhǎng)為集指導(dǎo)、溝通、協(xié)調(diào)、服務(wù)、學(xué)習(xí)為一體的“多面手”。
第四問(wèn)：家長(zhǎng)是學(xué)校辦學(xué)過(guò)程中的負(fù)擔(dān)還是資源？
良性家�；�(dòng)的標(biāo)志之一，就是資源的充分利用和共享，但資源觀卻是校長(zhǎng)理解家校合作時(shí)容易出現(xiàn)偏差的重要方面。家長(zhǎng)是學(xué)校辦學(xué)過(guò)程中的負(fù)擔(dān)還是 資源？什么樣的家長(zhǎng)才是有利于學(xué)校辦學(xué)的資源？如何開(kāi)發(fā)和利用家長(zhǎng)資源？這些都是校長(zhǎng)引領(lǐng)學(xué)校開(kāi)放辦學(xué)、建立新型家校關(guān)系必須回答的問(wèn)題。校長(zhǎng) 需要秉持正確的資源觀，包括對(duì)家長(zhǎng)資源價(jià)值的認(rèn)識(shí)、對(duì)家長(zhǎng)資源概念和類型的認(rèn)識(shí)、對(duì)家長(zhǎng)資源開(kāi)發(fā)和利用方式的認(rèn)識(shí)。在傳統(tǒng)觀念中，缺乏專業(yè)資質(zhì) 的家長(zhǎng)群體過(guò)多參與學(xué)校教育，一定程度上會(huì)增加學(xué)校工作負(fù)擔(dān)、教師工作壓力。但若就此認(rèn)為家長(zhǎng)是影響學(xué)校教育的負(fù)擔(dān)、包袱，辦學(xué)者就陷入了單方 面索取家長(zhǎng)資源的陷阱，犯了狹隘主義的毛病。
第五問(wèn)：家校合作是學(xué)校德育工作的重要組成部分嗎？
在傳統(tǒng)觀念中，家校合作簡(jiǎn)單等同于家庭教育指導(dǎo)，即學(xué)校作為家庭外的社會(huì)機(jī)構(gòu)，來(lái)組織以家長(zhǎng)為主要對(duì)象、以家庭教育為主要內(nèi)容的各類指導(dǎo)活動(dòng)。 從工作類屬上，家庭教育指導(dǎo)一般屬于學(xué)校德育工作范疇，與教育教學(xué)工作截然分開(kāi)。
世界教育改革的經(jīng)驗(yàn)啟迪我們，家校合作不單單是家庭教育指導(dǎo)，更深層次的是如何以學(xué)生發(fā)展為本建立互信合作的家校關(guān)系。在教育轉(zhuǎn)型的新背景下， 從關(guān)注每一個(gè)生命體、促進(jìn)其健康快樂(lè)成長(zhǎng)的育人目標(biāo)出發(fā)，校長(zhǎng)要站在大教育的格局上發(fā)展家校合作，站在“學(xué)校外部關(guān)系調(diào)適”“學(xué)校治理”“學(xué)校 品牌建設(shè)”的高度去重新審視家校關(guān)系，而不僅僅把家校合作歸入狹隘的德育工作范疇。
第六問(wèn)：家庭教育是學(xué)校教育的補(bǔ)充和延伸嗎？
在傳統(tǒng)觀念的支配下，家庭教育是學(xué)校教育的延伸，家長(zhǎng)更多扮演的是支持者角色，如督促孩子學(xué)習(xí)、幫孩子檢查家庭作業(yè)等，家庭顯然是學(xué)校的“附屬 品”，家長(zhǎng)成為學(xué)校教育的配合者或助手。家長(zhǎng)的主要工作是為孩子上學(xué)提供后勤支持，輔導(dǎo)和督促孩子完成學(xué)校布置的作業(yè)，配合學(xué)校對(duì)孩子的品德教 育和管理，甚至提供學(xué)校教育活動(dòng)所需的資源。
其實(shí)，家庭教育與學(xué)校教育有著不一樣的內(nèi)容和功能，應(yīng)該各司其職、相互配合，而不應(yīng)該成為學(xué)校教育的附庸，失去自己的獨(dú)立性�？茖W(xué)而有效的家校 合作，是學(xué)校教育與家庭教育界限分明、各司其職，而不是相互越俎代庖。希望大家能對(duì)小編的介紹有所了解，更多職教相關(guān)問(wèn)題，盡在河北技校網(wǎng)！
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