河北技校網(wǎng)關注職業(yè)教育動態(tài)。本月，中國職業(yè)教育又迎來一波大活動！如職業(yè)教育周等，趕緊來了解一下吧。

第一，第三屆“職業(yè)教育活動周”隆重舉行。每年5月第二周為“職業(yè)教育活動周”，今年活動周的主題是“共筑職教夢，喜迎十九大”，將開放校園、開放賽場、開放企業(yè)、開放院所和進入社區(qū)，著力讓活動周成為社會了解職業(yè)教育、體驗職業(yè)教育、共享職業(yè)教育成果的窗口。

第二，“中華職業(yè)教育社”走過100歷程。5月6日，是中華職業(yè)教育社成立100周年紀念日。5月5日，中共中央總書記、國家主席、中央軍委主席習近平發(fā)來賀信，代表中共中央，對中華職業(yè)教育社成立100周年致以熱烈祝賀。

第三，由全國高職高專校長聯(lián)席會議主辦的“國家優(yōu)質(zhì)高職院校建設推進會”在河北唐山曹妃甸舉行。

第四，第十屆全國職業(yè)院校技能大賽于5月8日至6月29日舉行。李克強對大賽作出重要批示強調(diào)：堅持工學結合知行合一德技并修，努力造就源源不斷的高素質(zhì)產(chǎn)業(yè)大軍。第五，我國已建成了世界上規(guī)模大的職業(yè)教育體系，中職、高職已分別占我國高中階段教育和普通高等教育的“半壁江山”，每年有近300萬家庭的子女通過職業(yè)教育實現(xiàn)了擁有第一代大學生的夢想。從1978年到2016年的中國實施改革開放的30多年間，累計為社會培養(yǎng)了3億多技能型人才或勞動者。

盡管職業(yè)教育活動豐富多彩，也取得了顯著的成就，但學生供給質(zhì)量與宏觀層面上的區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展要求以及微觀層面上企業(yè)實際的用人需求還存在相當?shù)牟罹�，供需矛盾日益突出。從高等職業(yè)教育角度講，結合自己的三年職業(yè)教育經(jīng)歷，我們認為在職業(yè)教育人才培養(yǎng)方面，高校、政府及社會仍有很多工作可做。

第一，學生的職業(yè)教育定力問題。通過三年高職教育實踐，我們發(fā)現(xiàn)高等職業(yè)教育、中等職業(yè)教育的學生均存在不同程度的職業(yè)教育定力不足之問題。中職的學生總想著上高職，他們會參加各類學歷提升活動。高職的學生想著如何獲得本科文憑。在剛開始入學時期，他們的學習十分不穩(wěn)定，80%以上的學生不安于高職學習經(jīng)歷。到畢業(yè)時，也有30%的同學不去就業(yè)，而是參加“專升本”考試。對職業(yè)教育的不認同，使高校在組織學習和實習時，十分困難。一些學生總是想方設法不參加學校的活動，而是把自己的精力放在“專升本”上，甚至于一部分同學的理想是考上研究生。這說明職業(yè)教育對學生的吸引力不足，學生對職業(yè)教育的出路不認同。這樣的學生心態(tài)，很難培養(yǎng)出“大國工匠”的。工匠受尊重、被接受仍需要政府和社會努力，仍需要一定時間。

第二，人才培養(yǎng)方案的“不切實際”。對于職業(yè)教育，特別是高等職業(yè)教育，我們有著自己的職業(yè)教育夢。為此，在我校職業(yè)技術學院成立之際，我們花費一年的時間，走訪企業(yè)和高職院校，對我校原來的職業(yè)教育方案進行修訂�；�于調(diào)研的結論，我們制定了職業(yè)技術學院基本的高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)思路。即：堅持按照“面向社會、面向市場、面向企業(yè)、面向?qū)W生”的原則，以“學歷+技能+素養(yǎng)”為人才培養(yǎng)目標，突出“校企合作、工學結合、頂崗實習、訂單培養(yǎng)”的職業(yè)技能教育人才培養(yǎng)模式。以社會需求和就業(yè)為導向，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，注重知識、能力和素質(zhì)教育的有機結合，著力培養(yǎng)和提高學生職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)技能和就業(yè)能力，努力為行業(yè)企業(yè)培養(yǎng)高層次應用型技術人才。但在實踐中，我們發(fā)現(xiàn)這是一條十分困難的路！由于政府政策、社會法律的缺失或者是設計不合理，企業(yè)對于職業(yè)教育的參與度熱情不高，他們更是把“實習”當成“頂崗”，把學生當成廉價雇工。在社會媒體曝光學校企業(yè)“非法實習”時，他們忘記了“存在即合理”的潛規(guī)則�！胺欠▽嵙暋北澈笫恰靶Ｆ蠛献�、工學結合、頂崗實習”的艱難執(zhí)行！企業(yè)看重的是經(jīng)濟效益，學�？粗氐氖侨瞬排囵B(yǎng)，二者結合需要制度政策支撐！如果政府把給職業(yè)教育的經(jīng)費一部分以“實習券”的形式給學生，這個問題或可輕松解決。

第三，雙師型教師、實習場地不足。這幾乎是所有職業(yè)教育院校中的問題。在職業(yè)教育的課堂中，大多仍是學科導向的知識傳授，面向企業(yè)、面向產(chǎn)業(yè)的技能導向課程仍然不足。這對目前的高職學生來講，恰似聽天書一般。因之，學生的專業(yè)課成績經(jīng)常是不及格。試想一下即可理解，高考成績150分左右（總分750分）的學生，學習理工類的學科類課程怎么可能？也因之，學生的學習興趣總是提不起來。

雖然有這樣和那樣的問題，但只要高校有思路、肯努力，高職專業(yè)和院校仍可以辦出應有的樣子。學生仍可培養(yǎng)成社會、企業(yè)需要的人才。只是這樣，學校必須拿出更多的精力去解決學生實習問題、解決“雙師型”教師問題。

第一，著力培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)是什么，每個人有不同的研究。對高等職業(yè)教育來講，就是要培養(yǎng)學生的感恩意識、做人做事的基本意識、自我負責的意識，職業(yè)核心技能等。感恩意識要培養(yǎng)學生感謝生活、感謝他人的意識。做人意識是要培養(yǎng)學生心中裝有他人的意識，要心中有他人，才能理解他人，不能把主要精力放在自己身上。要以寬闊的胸懷與他們相處。做事意識，即把做事情、把工作當成自己的事業(yè)，追求更好、更完美，而不是應付。需知，天道酬勤，付出一定有回報。自我負責意識，就是要培養(yǎng)學生勇于對自己行為、自己職業(yè)前程、人生規(guī)劃負責的態(tài)度與認知。

第二，一定要有校企結合理念、方法和行動。雖然在政府層面，目前沒有更好的支持企業(yè)育人的制度，但作為高校一定要把校企結合進行職業(yè)教育放在自己育人的核心位置上，想盡辦法，吸引企業(yè)參與到職業(yè)教育中來。事實證明，只有與企業(yè)溝通到位，措施到位，吸引企業(yè)參與到職業(yè)教育中來，實施有中國特色的職業(yè)學徒育人模式，也是完全可能的。關鍵是學校要對企業(yè)進行耐心的推廣。我校2014頂崗實習前期，我們廣泛向企業(yè)宣傳，2014級的頂崗實習得以順利進行。一些企業(yè)通過頂崗實習，招收到了自己滿意的職工。這對企業(yè)來講，算是解決了一件大事。長期以來，很多企業(yè)是招不到合適的高級技工，招到了也留不住。而通過頂崗實習3-6個月的磨合，企業(yè)與學生之間進行了雙向的選擇，便于企業(yè)選擇人才、留住人才。因為2014級頂崗實習的成功，使一些企業(yè)看到了招人留人的希望與路徑。2015級的頂崗實習受到很多企業(yè)的主動關注，這成為企業(yè)預先培養(yǎng)高級技工的一種路徑。

另一方面，學校也應該積極引進企業(yè)管理者、技術人員到學校授課或者進行專題講座，讓學生近距離接觸企業(yè)需要、市場需要和社會需要，有利于學生職業(yè)定向和學習積極性提升。

第三，對學生進行多元化培養(yǎng)。應該是說，高職學生的高考成績有很大差距。對于高考成績較好的學生，當其本人有“專升本”的愿望時，學校應該盡力幫助其解決。對于成績一般的學生，著力培養(yǎng)他們的就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力。對部分外語成績好、家庭條件好的同學，要培養(yǎng)他們的外語水平，提供出國學習的專門渠道。在實施多元化培養(yǎng)的過程中，要注重網(wǎng)絡開放課程的引入、線上開放精品課程的引入。在學生自愿選擇課程的基礎上，給予其必要的指導，讓學生完成自己學習的私人定制式課程學習計劃。當然，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的深入開展，“私人定制式”課程、“技能單元課程”、“技能微學歷”證書將是今后職業(yè)教育發(fā)展的一個路徑。

第四，對學生成長要有家國情懷。目前高職的學生基本都是95后，他們自我負責意識差，不良習慣多，對此，學校對學生要有父母情懷。不要一味強調(diào)學生自我責任，認為學習是學生自己的事，成長是學生自己的事，學習成績是學生自己的事，畢業(yè)不畢業(yè)是學生自己的事。學校作為育人單位，要有父母情懷。要經(jīng)常對學生做無微不至的關心，學校及教師，特別是學院領導、班主任、導師等要有耐心，有責任心，對學生做好必須的指導與提醒。我們自2014級實施“導師制”+“班主任制”，從實際效果看，還是不錯的。至少學生在有事時，可以找一個師長問一下解決辦法。同時，國家需要大批的高級職業(yè)人才，需要大批的大國工匠，高職院校無疑是培養(yǎng)大國工匠的一個重要的主力軍。2015年5月20日，國務院印發(fā)《中國制造2025》，引起了國外眾多研究機構的關注，其中2015年10月，德國知名智庫-德國墨卡托中國研究中心發(fā)布《中國職業(yè)教育觀察報告》，以“脫離目標：中國職業(yè)教育和培訓體系掣肘中國成為工業(yè)強國”為題，強調(diào)中國職業(yè)教育與培訓是中國從制造業(yè)大國向制造業(yè)強國轉(zhuǎn)型發(fā)展的軟肋。這種軟肋的生成有職業(yè)教育過程中參與者方方面面的原因。作為高校領導和老師要有國家情懷，依據(jù)國家政策，國家產(chǎn)業(yè)需要培養(yǎng)高技能人才。

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