由于我國職業(yè)教育發(fā)展的時(shí)間較短，人們對(duì)高職教育的地位認(rèn)識(shí)不足，甚至在高職院校內(nèi)部也存在認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，導(dǎo)致在高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)上存在諸多不科學(xué)的認(rèn)識(shí)。
　　1、高職是高等教育中的“次等教育”，是在水平上低于其他高等教育的一種教育，其在入學(xué)要求、辦學(xué)條件及教學(xué)水平上都被認(rèn)為是“次等”的。
　　2、高職只是三年制的�？茖哟谓逃�。這樣的觀點(diǎn)是片面的，要理性看待社會(huì)對(duì)高職教育認(rèn)識(shí)的不足。
　　3、培養(yǎng)實(shí)用型人才，從表面上看，人才的培養(yǎng)與市場(chǎng)實(shí)現(xiàn)對(duì)接，其實(shí)卻功力導(dǎo)向過重。
　　4、高職只需注重加強(qiáng)與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的應(yīng)用動(dòng)手能力的培養(yǎng)。卻忽視了學(xué)生的品質(zhì)修養(yǎng)、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力。
　　河北技校網(wǎng)小編認(rèn)為，對(duì)于一個(gè)從業(yè)者來說，既有社會(huì)層面的素質(zhì)要求，又有職業(yè)層面的素質(zhì)要求，就業(yè)者只有具備了這些素質(zhì)才能立足本職工作，適應(yīng)社會(huì)，持續(xù)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。因此，高等職業(yè)教育應(yīng)從職教觀出發(fā)，以市場(chǎng)需求為動(dòng)力，以就業(yè)需求為出發(fā)點(diǎn)，在課程體系的開發(fā)及課程教學(xué)中科學(xué)把握高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，堅(jiān)持素質(zhì)教育觀念，大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
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