唐山市對外經(jīng)濟貿(mào)易學(xué)生處綜合培訓(xùn)研討會在赴薊縣舉行。

　　8月14日~15日，我們學(xué)生處一行19人，約同.....楊老師、...周明剛老師，一起赴薊縣舉行了一次“綜合培訓(xùn)研討會”，這次研討會在大家的努力下，完成了既定的任務(wù)，達到了預(yù)期的效果，先將這次研討會的情況會報如下：

　　目的：

　　1、放松心情，調(diào)整狀態(tài)

　　2、保持良好心態(tài)，安排好工作和生活

　　3、提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，增強創(chuàng)新意識

　　內(nèi)容：講座：

　　1、后現(xiàn)代心理學(xué)在教育中的應(yīng)用

　　2、教師應(yīng)如何關(guān)愛自己、家庭、學(xué)生的健康

　　3、做一個好老師，做一個快樂的自己

　　4、領(lǐng)悟“藍絲帶”的故事，在家庭和學(xué)生中傳遞愛心

　　　 游覽：領(lǐng)略盤山自然風(fēng)光，學(xué)習(xí)歷史，放松心情

　　　 聯(lián)歡：展現(xiàn)才藝，釋放能量

　　　 意義：凝聚團隊，統(tǒng)一思想，集中智慧。。。

　　具體過程如下：

　　一、周老師，運用后現(xiàn)代心理學(xué)學(xué)的知識，結(jié)合自身的實踐，針對現(xiàn)階段的教育現(xiàn)狀進行了深刻的解析.

　　1、擯棄傳統(tǒng)教育中的自我為中心的傾向，提倡以平等開放教育的態(tài)度，關(guān)注學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生豐富的個性。傳統(tǒng)的教育活動中，教師一直是單向傳授知識的角色，學(xué)生只能被動的接受教師傳授知識，學(xué)生的思考能力，創(chuàng)造能力，批判能力很大程度上都被這種以教師為主的教學(xué)活動所磨滅。后現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，填鴨式的教學(xué)很大程度上沒有將只是轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的經(jīng)驗，遠遠不能實現(xiàn)教育的宗旨，所以，要想達到教育的目的，學(xué)校和教師必須轉(zhuǎn)變觀念，不能把自己定位于教學(xué)活動的中心的權(quán)威地位，也應(yīng)該把自己當(dāng)做學(xué)習(xí)者，重視與學(xué)生的交流，這樣才能教學(xué)相長。達到教育的目的。

　　2、周老師還從許多案例中解析在傳統(tǒng)教育中無差異化統(tǒng)一標準來量化學(xué)生好壞的弊端。在應(yīng)試教育的環(huán)境下，分數(shù)成了衡量學(xué)生優(yōu)劣的標準，分數(shù)高的學(xué)生成為老師關(guān)注的焦點，分數(shù)差的學(xué)生則遠遠離開了老師的視線，成了一群被邊緣化的人，正是這些人成了心里疾病頻發(fā)的重災(zāi)區(qū)，不僅給學(xué)生本人的成長帶來嚴重的不良影響，也給父母平添了無限的煩惱，到了職業(yè)學(xué)校，這些孩子離開家長的監(jiān)管，離開分數(shù)的枷鎖，被扭曲的性格往往以另類的方式集中爆發(fā)，結(jié)合我們學(xué)校的情況，正是這些因素，導(dǎo)致了我們管理難，教學(xué)難。

　　3、周老師還從后現(xiàn)代心理學(xué)人際關(guān)系的教育，解析現(xiàn)代教育的特點，強調(diào)“關(guān)系大與教育”的理念。周老師列舉了大量鮮活的例子，激發(fā)了大家討論的積極性，培訓(xùn)會氣氛活躍。古人講“親其師，信其道”，教育中重要的關(guān)系是教師和學(xué)生的關(guān)系，后現(xiàn)代心理學(xué)強調(diào)師生關(guān)系的平等，指出，在教學(xué)中，教師和學(xué)生有對彼此的期待，教師期待學(xué)生更好的發(fā)展，學(xué)生期待教師的高水平的引領(lǐng)。在這樣的期待中師生間彼此的尊重和融洽成了教育的極重要的因素。所以教師不僅要有豐富的知識，還要有人格魅力，只有能走進學(xué)生心理的教師，才是學(xué)生真正的良師益友

　　4、周老師還列舉一些案例，解析家長在教育孩子的過程中，常常犯的錯誤�，F(xiàn)代教育中，家長也跟學(xué)生一樣被高考的繩子牽著走， 千軍萬馬擠高考這根獨木橋，目標的不合理，期待的過高，造成一大批落榜生巨大的心里落差。把學(xué)生其他方面的優(yōu)秀品質(zhì)掩蓋或者損壞殆盡。許多因心里壓力過大而產(chǎn)生的病態(tài)性格學(xué)生，給家庭，給社會也給我們這樣的職業(yè)教育帶來大量的問題。

　　周老師的講解，對解析我校學(xué)生中普遍存在的心理問題，有的十分積極的意義。

　　二、楊老師從中華傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)辯證思維的角度，精彩的講述了整體觀念和生命保健的關(guān)系。

　　在講述中，楊老師強調(diào)，中醫(yī)與西醫(yī)思維模式相反，西醫(yī)講究“頭痛醫(yī)頭腳痛醫(yī)腳”，中醫(yī)強調(diào)從整體來考察身體疾病的狀態(tài)。針對教師這個行業(yè)特點，講解養(yǎng)生與心態(tài)的重要關(guān)系，充分考慮了教師所面對的社會地位，人際關(guān)系和經(jīng)濟因素等對身心健康的影響，他從中醫(yī)養(yǎng)生的原則入手，著重介紹了養(yǎng)生的方法，即“藥補不如食補，食補不如心補”。勸告大家保持良好的心態(tài)，注意在飲食方面的保健，同時結(jié)合藥物養(yǎng)生法，以達到對身體的保健目的。

　　楊老師還從辯證的角度講解陰陽平衡、天人合一、不治已病治未病等整體養(yǎng)生觀念。啟迪大家，如何如何關(guān)愛自己、家庭、學(xué)生的健康，做一個好老師，做一個快樂的自己，大家在輕松愉快的氣氛中體驗了中華傳統(tǒng)文化的博大精深，身心得到了極大的放松。

　　三、王會閣處長，還結(jié)合自己在工作中的體會，以《成為好老師，成為快樂的自己為題》為大家進行了一次培育“團隊精神”的精彩講座。

　　王處長從九個方面深刻解析“團隊精神”在學(xué)生管理過程中的重要意義

　　通過王處長的講解，大家深刻體會到，在具有團隊精神的團體內(nèi)，教師們潛在的才能和工作熱情能夠不斷被釋放，團隊成員能夠深感被尊重和重視，為了一個統(tǒng)一的目標，大家能夠自覺地認同必須擔(dān)負的責(zé)任，并愿意為此共同奉獻；它強調(diào)個人利益服從學(xué)校整體利益，但并非不承認個人利益，更不是抹煞個人利益，它強調(diào)團隊成員揮灑個性，特別強調(diào)團隊成員要具有與人溝通、交流和合作的能力。

　　王處長的講解，也激發(fā)了大家探討的激情，在輕松愉快的氣氛中，大家積極發(fā)言。經(jīng)過討論，大家對“團隊精神”有了深刻的認識：學(xué)校作為一個單位、一個集體更需要培養(yǎng)團隊精神。但現(xiàn)實當(dāng)中有的學(xué)校確實存在一些問題，比如有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師缺乏協(xié)作精神，部門之間腳踏西瓜皮，甚至相互拆臺； 有的教師強調(diào)個人利益第一，忽視學(xué)校整體利益；有的教師在工作中總認為自己是辛苦的，是正確的；有的教師特喜歡發(fā)牢騷，面對工作，可以原諒自己的袖手旁觀，卻不能放過別人在工作中的小小失誤，常常橫加指責(zé)……。 凡此種種，使學(xué)校預(yù)期目標無法完美實現(xiàn)，使人與人之間關(guān)系無法和諧融洽，使教職工的主觀能動性不能盡情發(fā)揮，使學(xué)校無凝聚力和向心力。 因此，學(xué)校迫切需要團隊精神。

　　體現(xiàn)團隊精神，首先要確立明確的目標，目標是一個學(xué)校對它的全體成員的承諾，它要成為鼓勵大家斗志，協(xié)調(diào)大家行為的核心力量。目標要明確、科學(xué)、合理，要深入到每個教師的腦海中，更要分解到每個部門，每個人。做到人人心中有目標，時時處處想目標，一心一意達目標，心往一處想，勁往一處使。 要培養(yǎng)教職工以大局為重的全局觀念，不斤斤計較個人利益和局部利益，將個人利益局部的追求融入到團隊的總體目標。要讓教職工及時“充電”以適應(yīng)發(fā)展，這樣既提高了員工的個人素質(zhì)，也提高了學(xué)校整體實力

　　要建立一種環(huán)境，使每位教師在這個環(huán)境中都感到自己應(yīng)對團隊的績效負責(zé)，為團隊的共同目標、具體目標和團隊行為勇于承擔(dān)各自共同的責(zé)任。要有效地溝通協(xié)調(diào)消除領(lǐng)導(dǎo)之間各處室之間、教師之間的分歧誤會和成見，創(chuàng)造平等競爭的、和諧的人際環(huán)境和學(xué)校氛圍，使教職工在工作崗位上實現(xiàn)自身價值，這樣就會激發(fā)教職工更高的工作熱情和智慧，能更好地塑造學(xué)校團隊精神。

　　王處長還鼓勵大家，要面對現(xiàn)實，活在當(dāng)下，正確處理好家庭，事業(yè)之間的關(guān)系，發(fā)揮自己的長處，為打造對外經(jīng)貿(mào)的品牌學(xué)校貢獻自己的一份力量，在事業(yè)進步的同時，享受生活的快樂！

　　四、在培訓(xùn)的后，王處長還跟大家一起分享了極其感人的《藍絲帶的故事》。

    《藍絲帶的故事》源于美國的一所學(xué)校。故事由一個叫“保羅”的孩子和老師之間的相互感動，往下延伸，生發(fā)出一連串感人肺腑、催人淚下的情節(jié)，并由此成為一個蘊涵深刻哲理和巨大精神力典量的典故，在世界范圍內(nèi)廣為流傳。 

　　在分享這個故事的過程中，大家深刻的認識到，只有心存感恩，才會珍惜擁有，珍惜幸福。珍惜學(xué)校給我們提供的良好生存環(huán)境和發(fā)展機遇，也只有那些對真善美有著本能追求而又具有情感豐富、心靈細膩的人，才會時常被感動的淚流滿面，同時會在感動中得到幸福和快樂。

　　后王處長以以一句真誠的：“....在（..老兄，老弟、老妹）你對我很重要，對我們這個團隊很重要”為導(dǎo)語，給每一個人手腕上系上藍絲帶。在活動中，很多人眼含熱淚，大家深刻體味到“感動”、“感恩”、“感悟”這些字眼的偉大力量。有了感動、感恩，才會感悟生活，領(lǐng)會生命的真諦。感動、感恩、感悟，這些才是我們的幸福之源.

　　正是這個讓人心靈震顫的活動，使這次培訓(xùn)的主題得到了升華!活動結(jié)束，大家相約，要把這藍色的愛延伸到每一個學(xué)生的心里!

　　培訓(xùn)之余，大家還一起相約攀登薊縣著名的“5A”級風(fēng)景區(qū)——盤山。盤山九曲十八盤，一座山上有兩座寺廟。山腰處有個萬松寺，山頂上有個云罩寺。兩座寺廟依次由兩條索道相連，分別是云松索道和入勝索道。雖然坐索道可以輕松地到達山頂，但是大家都認為這是一次絕好的鍛煉的機會，尤其是王寶忠，杜成林等幾位老同志，也跟年輕人一樣，不畏山高路陡。都選擇徒步登頂， 大家發(fā)揚工作中不怕吃苦、勇攀高峰的精神，咬緊牙關(guān)。經(jīng)過一陣千辛萬苦的攀登之后，終于越過萬松寺，來到云罩寺，登上位于盤山之巔的掛月峰。 體味大自然的博大與精深，人的胸懷也會隨之寬廣，教師們的壓力得到徹底釋放，心態(tài)也慢慢變得平和。這次盤山之行，既放松了心情，又增進了彼此間的友誼。為今后更好的工作大下了良好的基礎(chǔ)。

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