高考這個(gè)沿用了將近半個(gè)世紀(jì)的求學(xué)形式，在面對(duì)飛速發(fā)展的今天，似乎已經(jīng)顯得有些蒼白無力了，雖然我們的孩子們依然還在為了那一份“難得的錄取通知書”而拼命的擠向這座狹小的獨(dú)木橋，但是，我們可喜的是，國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人們已經(jīng)意識(shí)到了高考的落后性，以及硬式教育的軟肋。在一系列改革被呼之欲出后，我們終于可喜的看到了兩種情況的悄然轉(zhuǎn)變，第一就是政府行為，教育部一再?gòu)?qiáng)調(diào)大學(xué)并非人生的出路，而目前的職業(yè)教育才是要著重發(fā)展的一條新路。另一個(gè)變化就是這些高考孩子的家長(zhǎng)們，他們大多都在肯定高考并非孩子的出路，而且上了大學(xué)也未必就能今后一定有好的出路，反而一些高等職業(yè)教育學(xué)校倒是可以讓孩子們通過短期學(xué)習(xí)后，便能夠讓孩子在老師的幫助下找到一份合理的工作。這兩種轉(zhuǎn)變都把“職業(yè)教育”推出了水面。

在目前的大學(xué)亂象下，越來越多的大學(xué)高校希望可以搶奪優(yōu)質(zhì)生源，然后合理的放棄那些不優(yōu)質(zhì)或?qū)W習(xí)成績(jī)不理想的孩子，這樣可以提高學(xué)校知名度和教育質(zhì)量以及終的就業(yè)率。然而那些學(xué)習(xí)成績(jī)不是非常好的孩子又該如何呢?就真的只能被我們所謂的那些圣潔之地所“封印”嗎?其實(shí)，教育的本質(zhì)就是要把不太好的孩子，教育成為有用之人。從這點(diǎn)上來看，職業(yè)教育大多做的都還不錯(cuò)，在我與一位網(wǎng)友的交談中發(fā)現(xiàn)，他承認(rèn)自己18歲之前就是社會(huì)中所謂的那種問題少年，然而在他終嘗惡果高考失利并且走投無路之時(shí)，卻又不甘因?yàn)橐淮蔚母呖级�放棄自己大好的前程，他希望努力改變自己的時(shí)候，竟然沒有一家學(xué)�？梢蕴峁┙o他這樣一個(gè)平臺(tái)，再他不懈的努力之下，終找了邯鄲學(xué)院清華萬(wàn)博教育，按照他的話說，這里和其它學(xué)校不一樣，他們雖然也問我的過去，但目地是希望結(jié)合我的特點(diǎn)和個(gè)性，來制定一份合理的、有針對(duì)性的職業(yè)規(guī)劃書。在這之后的上課過程中，他也沒有感受到任何的歧視或冷眼，如今他已經(jīng)從這里畢業(yè)了，他對(duì)我說，這里才是為他解開詛咒和封印的真正圣潔之地。

    我從與他交談的態(tài)度中便可以肯定，他說這些話一定是真心的，我也想對(duì)所有的教育機(jī)構(gòu)和教育工作者進(jìn)行一下呼吁，雖然我們真的已經(jīng)邁進(jìn)了經(jīng)濟(jì)發(fā)展的快速階段，我們也承認(rèn)很多東西的本質(zhì)已經(jīng)發(fā)生了轉(zhuǎn)變，人的價(jià)值觀也從過去的誠(chéng)懇中慢慢的轉(zhuǎn)變到了銅臭上面。但是，唯有教育的本質(zhì)不應(yīng)發(fā)生任何轉(zhuǎn)變，也許有的學(xué)校會(huì)因?yàn)榭粗亟逃�而忽視了市�?chǎng)，終遭到了淘汰，但我們也不能在成就市場(chǎng)的同時(shí)，拋棄了教育的本質(zhì)啊，所以我們希望所有的學(xué)校都可以把教育和市場(chǎng)有機(jī)的結(jié)合在一起，終成為祖國(guó)將來發(fā)展的重要基石和保障。