就我國(guó)而言，真正意義上的幼兒教師培養(yǎng)始于1903年湖北幼稚園附設(shè)的女學(xué)。至今，幼兒教師教育已經(jīng)走完100年的曲折歷程。我國(guó)幼兒教師的專(zhuān)業(yè)化水平有了很大的提高，這與國(guó)家相關(guān)政策支持是密不可分的。

    廣大幼兒園教養(yǎng)員結(jié)合實(shí)際，不斷改進(jìn)教養(yǎng)工作，創(chuàng)造了許多優(yōu)良經(jīng)驗(yàn)。中央教育部為推廣這些經(jīng)驗(yàn)召開(kāi)了京津兩市幼兒園教養(yǎng)員工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，并邀請(qǐng)12個(gè)省(市)、自治區(qū)教育廳(局��有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和部分幼教工作者參加。1956年6月18日，中央教育部又對(duì)河北、山東、湖南、廣西等18個(gè)省、自治區(qū)發(fā)出了《關(guān)于組織幼教工作者收集和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的通知》。自此，全國(guó)各地幼教工作者普遍開(kāi)展了總結(jié)幼兒園教養(yǎng)工作經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)，在當(dāng)時(shí)對(duì)轉(zhuǎn)變認(rèn)識(shí)，提高幼教工作質(zhì)量，促進(jìn)幼兒教師專(zhuān)業(yè)化起到了積極的推動(dòng)作用。

    教師職業(yè)不同于一般職業(yè)。隨著我國(guó)幼兒園的蓬勃發(fā)展，它將在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域占據(jù)越來(lái)越重要的位置。因此，對(duì)幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的關(guān)注，促進(jìn)幼兒教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，具有重要的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。

    幼兒教師不是負(fù)責(zé)照看孩子、陪孩子玩的育兒保姆。學(xué)前教育雖然是針對(duì)幼小孩子的教育，但深入淺出、潛移默化的啟發(fā)引導(dǎo)式教育，恰恰是很難、很不容易達(dá)到的境界。因此，學(xué)前教育的師資培養(yǎng)必須建立在廣博的、各相關(guān)學(xué)科研究的基礎(chǔ)之上。 

    唐山森泰幼師學(xué)校是一個(gè)專(zhuān)門(mén)從事研究學(xué)前教育，培養(yǎng)幼兒教師的一所專(zhuān)業(yè)學(xué)校，學(xué)校創(chuàng)建于2000年。堅(jiān)持“為國(guó)家擔(dān)責(zé)，為家長(zhǎng)分憂(yōu)，為社會(huì)服務(wù)，為學(xué)生成功就業(yè)鋪路”的辦學(xué)理念，開(kāi)設(shè)“國(guó)學(xué)教育”，用國(guó)學(xué)要義之精神，進(jìn)行德教，敦化人心，使學(xué)生學(xué)會(huì)做人做事。

    唐山森泰幼師學(xué)校采取“軍事化封閉式，親情化家園式”的管理模式，突出 嚴(yán) 和 愛(ài) ，用優(yōu)質(zhì)的管理規(guī)范人的行為，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，使學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，快樂(lè)生活，快樂(lè)成長(zhǎng)。學(xué)校歷經(jīng)十余年的發(fā)展，依托得天獨(dú)厚的環(huán)境優(yōu)勢(shì)，借助新型的辦學(xué)理念和教育模式，形成了“研發(fā)—培養(yǎng)—輸送”一條龍服務(wù)學(xué)校的先河，學(xué)校畢業(yè)生遍及京津唐各地，就業(yè)率一直達(dá)100%。