近兒年來，技校會計電算化專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)越來越難，究其原因，學生只是了解國內(nèi)主流的軟件如用友、金碟軟件圖解式的操作，不了解木行業(yè)的新知一識、新技術(shù)和新力一法，這與知一識經(jīng)濟時代和發(fā)達市場環(huán)境下人才市場對技工教育的要求極不相符。日前，我國的會計電算化事蓬勃發(fā)展，眾多企事，事業(yè)單位積極開展會計電算化上作，隨新經(jīng)濟時代的到來會計電算化必將會有更大的發(fā)展。技工教育要緊跟時代的步伐，堅持以就業(yè)為向?qū)�，以能力為本位，突出實踐性，離開實踐性，什么技能、技巧、運用能力、操作能力等等都無從談起。作為技校會計專業(yè)，面對經(jīng)濟全球化和我國加入WTO，面對新的會計環(huán)境，必須高度重視會計專業(yè)的實踐性教學，加強專業(yè)技能訓練，加人實踐性教學的課時比重，使每一個學生都能成為技能高手。www.606847.com

　　一、日前我國技校會計專業(yè)實踐性教學存在的問題

    1、會計電算化教材建設(shè)滯后技校職業(yè)教育的發(fā)展

　　職業(yè)教育強調(diào)的是“用什么學什么”。理論教學的任務是傳授從事相應職業(yè)所需的實際、基本的知識，能為技能教學提供必要的理論基礎(chǔ)，以夠用為度。現(xiàn)階段技校會計專業(yè)教材，大多取材一」幾國內(nèi)主流軟件的培訓教材，這些教程又大多作為軟件焦后服務和培訓的是，是不折不扣圖解式的教材，好象只要懂得計算機操作，就會會計電算化，致使部分學生滋生了松'解麻痹的思想，放棄了對會計的鉆研。甚至有的是用的七拼八湊的教材。

    2、實踐性教學課時偏少，缺乏統(tǒng)籌合理安排

　　3、“雙帥型”會計教帥缺乏，很難墻喬出復合型人才

　　近些年來，隨著會計電算化的發(fā)展，會計工作對一會計人員提出了更高的要求，實行會計電算化的企業(yè)需要既懂會計知識，又精通軟件開發(fā)的復合型人才。經(jīng)過社會上各種層次專業(yè)教育和會計知識培訓，會計人才已不在緊缺之列。但企業(yè)還要求會計人.員不僅要對從網(wǎng)絡(luò)上得到的會計信息進行“過濾”，確保會計信息的真實可靠，而月_要注意對木企業(yè)財務機密保密，防止網(wǎng)絡(luò)黑客和競爭對手非法獲取本企業(yè)的會計信息資源。日前，我國會計人員達2000萬之多，但會計人員知識結(jié)構(gòu)，業(yè)務水平總體來說還不高，復合型會計人才仍供不應求。大多數(shù)技校會計專業(yè)教師是從學校畢業(yè)后直接任教的，沒有當過會計，有會計師或注冊會計師職稱的“雙師型”更是廖廖無幾。因此，老師動手能力不強、理論與實踐相脫節(jié)的現(xiàn)象比較嚴重，從而影響了實踐性教學的正常開展。這樣，技工教育的能力本位原則也就難以得到有效的落實。

　　技工教育的成敗關(guān)鍵在于是否辦出自己的特色，而實踐性教學是這個特色的核心。只有加強實踐性教學的比重，才能提高學生的專業(yè)技能和操作水平，才能突出技校會計教育的特點，才能滿足社會對會計人才的需求。www.606847.com