繼承中創(chuàng)新 求實(shí)中發(fā)展

    一、、突出對(duì)歷史主干知識(shí)的考核，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性

試題充分體現(xiàn)了初中歷史教學(xué)的基本要求，強(qiáng)調(diào)對(duì)重大歷史事件、重要?dú)v史人物、重要?dú)v史現(xiàn)象的解讀、理解和把握。整張?jiān)嚲硭�涉及的考點(diǎn)，無(wú)一例外都是課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說(shuō)明要求掌握的主干知識(shí)。

 

    二、試題命制堅(jiān)持能力立意，突出發(fā)展性

    歷史課程并不是一門(mén)僅僅依靠記憶進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)科，而是一門(mén)能解釋和解決問(wèn)題的學(xué)科。所以試題命制在突出對(duì)歷史主干知識(shí)進(jìn)行考核的同時(shí)，更加關(guān)注對(duì)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐探究能力的考核。

    1.重視對(duì)情景材料分析處理能力的考核

    “無(wú)題不材料，無(wú)材料不命題�！笔墙衲曛锌�?xì)v史試題的一大特色。整套試題所取的材料極為豐富和新穎，材料的來(lái)源多樣、形式多樣、功能多樣。

    2.重視識(shí)別和使用歷史圖表能力的考核

    讀圖與識(shí)圖是歷史學(xué)習(xí)的基本能力，左圖右史、圖文結(jié)合是歷史學(xué)習(xí)的重要方法。試題選取“折線統(tǒng)計(jì)圖”、“報(bào)刊圖片”、“調(diào)查報(bào)告”、“漫畫(huà)”、“毛澤東題詞”、“人物場(chǎng)景圖”、“大事記”、“人物傳記目錄”等不同內(nèi)容和呈現(xiàn)形式的圖片表格，考查識(shí)別和使用歷史圖表的能力。

    3.重視運(yùn)用邏輯方法對(duì)歷史史實(shí)進(jìn)行分析、歸納、判斷并得出結(jié)論能力的考核

    如：17題，提供的是聯(lián)合國(guó)教科文組織專(zhuān)家研究報(bào)告中的一部分。需要綜合表中提供的關(guān)鍵信息點(diǎn)：船只從何處來(lái)、運(yùn)進(jìn)黑人奴隸多的人群、公布的黑人人數(shù)、逃亡奴隸多的族群。通過(guò)對(duì)材料的分析、歸納、判斷，正確選項(xiàng)應(yīng)為黑人奴隸貿(mào)易。再如：31題第二問(wèn)，首先要求學(xué)生從所提供的材料中搜集有效信息，基于第一問(wèn)的分析與解答，并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，對(duì)“當(dāng)今德國(guó)在歐洲再次索取領(lǐng)導(dǎo)地位的一幕能否重演”進(jìn)行分析、歸納，并作出自己的推理判斷。然后從不同的角度進(jìn)行論證。該題充分體現(xiàn)了史學(xué)的豐富多彩、博大精深，使學(xué)生從多維度感受“史由證來(lái)、論從史出”的史學(xué)原理。本問(wèn)重點(diǎn)考查運(yùn)用邏輯方法對(duì)歷史史實(shí)進(jìn)行分析、歸納、判斷和推理能力，從整理資料、運(yùn)用資料、構(gòu)建論據(jù)并得出結(jié)論的能力以及準(zhǔn)確表述個(gè)人觀點(diǎn)的能力。

    4.重視綜合所學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)歷史規(guī)律能力的考核

如：30題，本題以“南京臨時(shí)政府時(shí)期，中國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命黨人為實(shí)現(xiàn)民權(quán)主義進(jìn)行的斗爭(zhēng)及其重大歷史意義”為線索，考核作為中國(guó)近代歷史上第一次偉大變革———辛亥革命的歷史意義。本題選取辛亥革命大事記(1912年)作為材料，提供了南京臨時(shí)政府時(shí)期，中國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命黨人為實(shí)現(xiàn)民權(quán)主義進(jìn)行斗爭(zhēng)的相關(guān)史實(shí)。第一問(wèn)要求考生通過(guò)大事記中《中華民國(guó)臨時(shí)約法》規(guī)定中的有效信息，結(jié)合三民主義的具體內(nèi)容，做出正確判斷。第二問(wèn)要求學(xué)生結(jié)合大事年表中所提供的南京臨時(shí)政府時(shí)期，中國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命黨人為實(shí)現(xiàn)民權(quán)主義進(jìn)行斗爭(zhēng)的相關(guān)史實(shí)，要求考生通過(guò)分析、歸納總結(jié)出中國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命黨人為實(shí)現(xiàn)民權(quán)主義進(jìn)行斗爭(zhēng)的形式�？疾橐罁�(jù)史料，綜合所學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)歷史規(guī)律的能力。第三問(wèn)概括踐行民權(quán)主義的重大歷史意義。三個(gè)問(wèn)題圍繞“民權(quán)主義”層層設(shè)問(wèn)，由淺入深。

 

    三、強(qiáng)化對(duì)過(guò)程與方法的考核，注重探究性

論從史出、以史佐證、史論結(jié)合是歷史學(xué)習(xí)的基本方法。今年的歷史試題，通過(guò)豐富多樣的史料呈現(xiàn)，通過(guò)新穎的情境設(shè)置，考查論從史出、以史佐證、史論結(jié)合的歷史學(xué)習(xí)方法，并考查史料研讀、有效信息提取、思維加工、形成個(gè)性化認(rèn)識(shí)的過(guò)程。

 

    四、試題命制堅(jiān)持教育價(jià)值立意，體現(xiàn)思想性

    培養(yǎng)具有社會(huì)主義核心價(jià)值觀的公民是初中歷史課程改革的前提，培養(yǎng)良好綜合素質(zhì)的合格公民是基本目標(biāo)，歷史教育應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的民族意識(shí)、國(guó)家意識(shí)和國(guó)際意識(shí)。今年歷史試題更加關(guān)注試題內(nèi)容的內(nèi)涵及其思想性，堅(jiān)持“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的情感、態(tài)度、價(jià)值觀教育原則。