校企合作教育在國際上稱為“合作教育”，自上個(gè)世紀(jì)80年代末引入我國以來，許多學(xué)校對(duì)此進(jìn)行了理論與實(shí)踐探索。實(shí)踐表明：校企合作教育是實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的有效途徑，也是中等職業(yè)院校和企業(yè)發(fā)展的必然選擇。

    一、實(shí)施校企合作是中等職業(yè)教育發(fā)展之客觀要求

    中等職業(yè)教育是一種職業(yè)定向教育，定位要科學(xué)而準(zhǔn)確，就是要為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用型人才，即注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、專業(yè)技能、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，使他們成為具有創(chuàng)新精神的技能型高素質(zhì)勞動(dòng)者。中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)受制于經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展的要求，隨著當(dāng)前經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展和科技發(fā)展的日新月異，要求培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的人才。因此，中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)貼近市場發(fā)展和企業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際，在培養(yǎng)過程中，應(yīng)使教學(xué)與生產(chǎn)、服務(wù)緊密結(jié)合，學(xué)校和行業(yè)、企業(yè)密切合作。以大連綜合中專學(xué)校為例，該校就業(yè)率已連續(xù)?年接近100％。如此高的就業(yè)率，主要?dú)w功于學(xué)校采用校企合作辦學(xué)的模式，實(shí)行人才“訂單式”培養(yǎng)。該校針對(duì)大連市未來5年經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況和用人單位的需求而開設(shè)專業(yè)，每個(gè)專業(yè)設(shè)置不同的就業(yè)方向，每個(gè)方向都有“訂單”。學(xué)校還把許多大工廠的車間搬到校園進(jìn)行校企合作辦學(xué)，讓學(xué)生“入學(xué)就有工作、畢業(yè)即能就業(yè)”。目前，這種模式已在我國許多省區(qū)的中職學(xué)校推廣，有的企業(yè)還為“訂單培養(yǎng)”的學(xué)生提供學(xué)費(fèi)。

    另外，中等職業(yè)教育既具有教育的一般屬性，又具有與職業(yè)相對(duì)應(yīng)的產(chǎn)業(yè)屬性。以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，是職業(yè)教育辦學(xué)規(guī)律的客觀要求，因此中等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)應(yīng)該按社會(huì)需要來進(jìn)行。職業(yè)教育培養(yǎng)的是技能型人才，技能型人才是生產(chǎn)實(shí)踐型人才，而生產(chǎn)實(shí)踐、工藝技術(shù)是企業(yè)的強(qiáng)項(xiàng)，技能型人才的成長和發(fā)揮作用離不開企業(yè)。中等職業(yè)教育院校培養(yǎng)的學(xué)生只有在企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)，才能成長為名副其實(shí)的高技能人才。職業(yè)技術(shù)教育只有得到企業(yè)認(rèn)同和參與，才能在培養(yǎng)人才的過程中圍繞社會(huì)需要進(jìn)行，確保教育的針對(duì)性和應(yīng)用性。同時(shí)，校企合作能將的新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備等納入到教學(xué)內(nèi)容中，使內(nèi)容更具先進(jìn)性和鮮明性。如北京市宣武第一職業(yè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)課程，師資力量比較薄弱，缺乏合適的培訓(xùn)教材以及對(duì)新技術(shù)的跟蹤。后來，該校通過與某網(wǎng)絡(luò)公司合作，聘請(qǐng)公司的技術(shù)人員給學(xué)生進(jìn)行具體的指導(dǎo)，同時(shí)選派多名計(jì)算機(jī)專業(yè)教師參加華為 3com公司定期舉辦的網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)室課程及網(wǎng)絡(luò)工程師培訓(xùn)，確保教學(xué)緊跟新技術(shù)潮流。 

二、校企合作有利于學(xué)校培養(yǎng)高技能人才

(一)校企合作的目標(biāo)是改善學(xué)生的專業(yè)素質(zhì) 

    有些人對(duì)校企合作的理解仍僅僅停留在依靠企業(yè)支持經(jīng)費(fèi)和提供科研項(xiàng)目、實(shí)訓(xùn)基地、解決校外實(shí)習(xí)等方面，其實(shí)這些只是教學(xué)的部分環(huán)節(jié)。而事實(shí)上，校企合作教育是一種人才培養(yǎng)模式，其貫穿于人才培養(yǎng)的整個(gè)過程中。校企合作的目標(biāo)，主要是通過實(shí)踐使學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)得以鞏固、各方面的能力得到鍛煉，以及專業(yè)素質(zhì)獲得全面改善，使學(xué)生的就業(yè)競爭力得到增強(qiáng)。

(二)校企合作有利于專業(yè)教學(xué)改革和建設(shè)

    專業(yè)建設(shè)是職業(yè)教育改革成敗的關(guān)鍵，而市場對(duì)人才的需求是專業(yè)教學(xué)改革和建設(shè)的依據(jù)。要加強(qiáng)專業(yè)的適應(yīng)性，不須不斷了解市場對(duì)這些職業(yè)的素質(zhì)、能力等的要求，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行有針對(duì)性的專業(yè)配套設(shè)置與課程、教材的調(diào)整，建立以職業(yè)能力為中心的教學(xué)體系。企業(yè)對(duì)職業(yè)需求是了解的，學(xué)校只有與企業(yè)結(jié)合，才能真正了解教學(xué)改革的內(nèi)容和重點(diǎn)，因此學(xué)校應(yīng)積極主動(dòng)地與企業(yè)建立聯(lián)系。據(jù)悉，常州市要求學(xué)校在校企合作中以需求導(dǎo)向，按企業(yè)生產(chǎn)的自身規(guī)律來研究學(xué)校的專業(yè)設(shè)置和教學(xué)模塊。在專業(yè)設(shè)置上體現(xiàn)職業(yè)能力本位觀念，由行業(yè)、企業(yè)的專家參與新專業(yè)、課程的論證，從行業(yè)發(fā)展趨勢和職業(yè)崗位任務(wù)分析人手，把職業(yè)要求的知識(shí)、技能、態(tài)度和素質(zhì)與受教育者的認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)過程有機(jī)結(jié)合起來，構(gòu)成相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。

(三)校企合作有助于人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新

    職業(yè)教育是與社會(huì)、經(jīng)濟(jì)密切相關(guān)的教育，校企合作有助于改變以學(xué)科為中心的課程設(shè)計(jì)，確立以職業(yè)能力為中心的思想。校企合作，使得教學(xué)能夠及時(shí)反應(yīng)當(dāng)前職業(yè)技能的發(fā)展情況，有助于課程的及時(shí)調(diào)整。密切聯(lián)系實(shí)際的職業(yè)教育具有隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整的可能，人才培養(yǎng)模式必然隨之發(fā)生較大變化。同時(shí)，與企業(yè)合作辦學(xué)，更能感受到社會(huì)對(duì)人才質(zhì)量的需求，從而確立人才質(zhì)量定位。校企合作還對(duì)教學(xué)方式的有較大影響，促使職業(yè)教學(xué)從“以教為主”向“以學(xué)為主”轉(zhuǎn)變，加大實(shí)踐性教學(xué)的比重。校企合作，使企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場在教學(xué)過程中得到充分反映，有利于實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的開展，能在具體的技能訓(xùn)練中促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，有利于培養(yǎng)他們綜合運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力及技術(shù)應(yīng)用、創(chuàng)新的能力。如我校的會(huì)計(jì)專業(yè)與本市某企業(yè)合作，建立了校內(nèi)專業(yè)實(shí)踐基地，由企業(yè)提供軟件和技術(shù)支持，學(xué)校投資購置設(shè)備，雙方運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)在校內(nèi)創(chuàng)設(shè)了模擬電算化會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境。教師將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)穿插進(jìn)行，指導(dǎo)學(xué)生通過案例教學(xué)進(jìn)行分階段的實(shí)際操作練習(xí)。使學(xué)生在反復(fù)訓(xùn)練的仿真或全真的職業(yè)環(huán)境中進(jìn)入崗位角色，做到教、學(xué)、做合一，激發(fā)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性，改善了學(xué)生解決問題的能力。

(四)校企合作有助于建立穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地

    良好的實(shí)訓(xùn)基地，是培養(yǎng)高技能人才的基礎(chǔ)和保證。校企合作，將企業(yè)定點(diǎn)為學(xué)校的實(shí)訓(xùn)基地，并組織學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行現(xiàn)場操作，使學(xué)生能夠得到高水平的實(shí)訓(xùn)，走出學(xué)校就能直接上崗，切實(shí)體現(xiàn)了職業(yè)教育培養(yǎng)技能型人才的功能。學(xué)校與企業(yè)的合作辦學(xué)，學(xué)生接觸社會(huì)、接觸生產(chǎn)現(xiàn)場的機(jī)會(huì)增多，有助于學(xué)生克服重理論輕實(shí)踐、理論脫離實(shí)踐的不良影響，并樂于從事一線工作，養(yǎng)成良好的工作作風(fēng)，為學(xué)生良好職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)和正確的就業(yè)定位打下基礎(chǔ)。

(五)校企合作有助于拓寬學(xué)生就業(yè)渠道

    就業(yè)率是衡量中職院校辦學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。通過校企合作教育，調(diào)整專業(yè)設(shè)置，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力，深化教育改革，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、動(dòng)手能力、自學(xué)能力等更適應(yīng)市場對(duì)人才的要求。江蘇省溧陽市職業(yè)教育中心自2003年開始嘗試人才的“訂單”培養(yǎng)，還根據(jù)用人單位對(duì)專業(yè)、技能和素質(zhì)的要求對(duì)教學(xué)計(jì)劃和專業(yè)設(shè)置等作出調(diào)整，以適應(yīng)市場的需求。由于該校堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，實(shí)行校企合作、產(chǎn)教結(jié)合，重視專業(yè)建設(shè)，學(xué)生技能扎實(shí)，供不應(yīng)求，畢業(yè)生的當(dāng)年就業(yè)率連續(xù)幾年在98％以上。

(六)校企合作有助于改善中職院校教師隊(duì)伍建設(shè)

    由于受過去長時(shí)間“重理論輕實(shí)踐、重科學(xué)輕技術(shù)”的思想影響，學(xué)校教師往往更偏重于對(duì)理論的掌握，對(duì)生產(chǎn)實(shí)際中的問題解決能力相對(duì)較弱。通過校企合作，讓教師深入到生產(chǎn)第一線，及時(shí)了解行業(yè)生產(chǎn)技術(shù)、工藝設(shè)備等的情況，掌握企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)和專業(yè)變化的要求。同時(shí)，還可以積極引進(jìn)企業(yè)中有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)能力的工程技術(shù)人員來校做兼職教師。這些對(duì)于改善教師的教學(xué)能力有重要作用。 

三、校企合作有利于企業(yè)的發(fā)展

    隨著科技的進(jìn)步和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的加快，企業(yè)需要大批具有一定理論基礎(chǔ)的技術(shù)應(yīng)用型人才。校企合作，能使學(xué)校更好地了解社會(huì)對(duì)人才的需求情況，并不斷改進(jìn)教學(xué)，使教育與社會(huì)實(shí)踐貼近，培養(yǎng)的人才適應(yīng)社會(huì)需要，縮短員工與企業(yè)的磨合期，有助于降低企業(yè)的培訓(xùn)成本和勞動(dòng)成本，有利于企業(yè)的發(fā)展。如常州寶菱重工機(jī)械有限公司以常州冶金技師學(xué)院為基地，校企合作共同實(shí)施企業(yè)高技能人才培訓(xùn)，實(shí)施訂單式培養(yǎng)，統(tǒng)籌企業(yè)員工培訓(xùn)，形成了符合企業(yè)實(shí)際需求的高技能人才培訓(xùn)體系。通過幾年的合作，該企業(yè)高技能人才比例有了大幅度改善。 

四、校企合作當(dāng)前存在的問題及對(duì)策

    近年來，許多地方的政府、學(xué)校、企業(yè)在校企合作方面做了大量的實(shí)踐與探索，比如，天津市推出了職業(yè)教育的“天津模式”，山東省總結(jié)出了“學(xué)校自辦產(chǎn)業(yè)型，校企合一型，校企契約型，工學(xué)交替型”四種校企合作模式。但是，在實(shí)踐中仍存在不少問題，需要我們給予重視。在市場經(jīng)濟(jì)的條件下，企業(yè)大的目的是追求更高的經(jīng)濟(jì)利潤，它需要學(xué)校培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)需要的人才，然而企業(yè)對(duì)人才的培養(yǎng)沒有責(zé)任與義務(wù)。同時(shí)，學(xué)校以教學(xué)為教師工作的第一位，教學(xué)成果及工作量等仍是評(píng)價(jià)教師的標(biāo)準(zhǔn)。政府缺乏有力的財(cái)政和政策支持，學(xué)校、企業(yè)認(rèn)識(shí)不到位等問題，這些都使得校企合作難以形成長遠(yuǎn)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和成熟合作機(jī)制，校企合作表現(xiàn)為一種自發(fā)的、淺層次的、松散型的狀態(tài)。

    要大力推進(jìn)校企合作，對(duì)學(xué)校來說，需要大力轉(zhuǎn)變教育觀念，改變封閉式教育方式，樹立主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展及企業(yè)需要的開放式教育觀。其次，要改革教育體制，建立適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)體制需要的中職教育體制，實(shí)行市場化運(yùn)作、企業(yè)化管理，做好社會(huì)服務(wù)。再次，要改革人才培養(yǎng)模式，建立與生產(chǎn)相結(jié)合的人才培養(yǎng)體系和教學(xué)體系，調(diào)整中職辦學(xué)結(jié)構(gòu)，實(shí)施多元化模式。第四，改變現(xiàn)有單一的、以產(chǎn)業(yè)部門作為實(shí)習(xí)分配場所的傳統(tǒng)畢業(yè)生推薦模式。

    校企合作的成敗和實(shí)際效果的關(guān)鍵是企業(yè)的積極性和參與程度，而企業(yè)的動(dòng)力和責(zé)任感來自于社會(huì)的共識(shí)和制度，因此要努力爭取建立校企合作辦學(xué)制度的相關(guān)優(yōu)惠稅法和激勵(lì)政策，為校企合作奠定經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。同時(shí)，要爭取政府和各行政主管的支持，形成校企合作教育的良好社會(huì)氛圍和政策環(huán)境。