產(chǎn)教結(jié)合、校企合作，作為一種辦學(xué)思想和人才培養(yǎng)模式，已在職業(yè)院校中被廣泛采用，并且取得了很大成效。但同時也出現(xiàn)了一些問題，制約了職業(yè)教育的發(fā)展。校企合作之路如何持久健康地走下去，筆者認(rèn)為： 

    一是需求動力要合拍。供求一致、適銷對路，是職業(yè)院校與企業(yè)共同的呼喚。企業(yè)用工自主當(dāng)然要擇優(yōu)錄用，就業(yè)崗位稀缺必然是優(yōu)勝劣汰，當(dāng)下勞動就業(yè)的“買方市場”首先讓學(xué)校一方憂患重重，必須更加積極聯(lián)系“買方”，爭取企業(yè)的支持。國家企業(yè)自主創(chuàng)新的戰(zhàn)略為產(chǎn)教結(jié)合、校企合作提供了政策依據(jù)，現(xiàn)代企業(yè)制度的不斷完善使“依靠教育培訓(xùn)提高能力建設(shè)”成為企業(yè)的理念，重視人才、支持教育、參與培養(yǎng)培訓(xùn)過程是企業(yè)成熟的重要標(biāo)志。只有把合作變成校企雙方的共同呼喚和內(nèi)在驅(qū)動，外加長效的法律和制度保障，校企合作才有可能持久健康發(fā)展。
    二是誠信態(tài)度要一致。從大處說，培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動者和高技能人才是全社會的責(zé)任，是企業(yè)和學(xué)校的共同理想，“共同育人”是校企合作的真諦；從小處說，職業(yè)院校要與企業(yè)交朋友，走出請進(jìn)，常來常往，相互信任，加深感情。無論是工學(xué)交替、半工半讀，還是“訂單”就業(yè)、頂崗就業(yè)，真正讓企業(yè)信得過、留得下、靠得住，除技藝以外，學(xué)校和學(xué)生對企業(yè)的誠信度是至關(guān)重要的。
    三是體制機(jī)制要創(chuàng)新。校企合作要調(diào)動和保護(hù)兩方面的積極性，單邊利益驅(qū)動是沒有生命力的，企業(yè)要追求利潤和回報也是無可厚非的。政府層面既要在法律上明確企業(yè)支持和參與職業(yè)教育的權(quán)利和義務(wù)，又要制定諸如稅收、資金、財物、人員等方面的優(yōu)惠政策；學(xué)校層面也要考慮與企業(yè)共同建立互惠互利的“雙贏”機(jī)制。
    四是組織管理要跟進(jìn)。產(chǎn)教結(jié)合、校企合作的人才培養(yǎng)模式必然帶來教育教學(xué)管理上的一次變革。對學(xué)生而言，學(xué)校和工廠兩種活動場所、理論和實(shí)踐兩種習(xí)作內(nèi)容、師傅和教師兩類指導(dǎo)者、徒工和學(xué)生兩種身份、掙錢和實(shí)訓(xùn)兩種效益，這樣的模式需要校企雙方介入、共同管理。校企合作領(lǐng)導(dǎo)小組、校企聯(lián)合教研室等是必要的組織機(jī)構(gòu)保障，學(xué)校和企業(yè)共同制定的如《一日生活制度》、《校紀(jì)校規(guī)和企業(yè)管理規(guī)章制度》等是制度保障，“一對一”、“分散式”等方式是具體的管理辦法。在某種程度上，管理的力度和效度決定了校企合作的深度和效度。
    五是學(xué)校整體要改革。“以就業(yè)為導(dǎo)向，滿足企業(yè)需要”是校企合作深層推進(jìn)的基本原則。在企業(yè)介入的真實(shí)環(huán)境下，教師如何教、學(xué)生如何學(xué)、學(xué)校如何考等問題，實(shí)際上牽動著學(xué)校的整體改革。教學(xué)計劃、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考試評價、“雙師型”教師素質(zhì)提高辦法和專兼職教師結(jié)構(gòu)以及學(xué)校內(nèi)部管理體制等都要改革。只有整體聯(lián)動、綜合運(yùn)作，才能保證校企合作的深層運(yùn)行。
    學(xué)校先動起來，以動制動；學(xué)校先熱起來，以熱傳熱，企業(yè)與職業(yè)院校深度合作，不再遙遠(yuǎn)。