從今年暑期開始，在同一所學(xué)校工作滿6年的教師，必須在相應(yīng)學(xué)區(qū)內(nèi)進(jìn)行交流。近日，吉林省長春市教育局出臺新規(guī)，教師輪崗再次成為許多人關(guān)注的話題。

 

    教師輪崗，并不新鮮。早在2003年，沈陽就鼓勵教齡5年以上的中小學(xué)教師流動，此后，河北、武漢、廈門、江蘇等地也紛紛試點(diǎn)。

 

    教師輪崗的初衷是促進(jìn)教育公平，實(shí)現(xiàn)教育的均衡發(fā)展，特別是在不斷升溫的“擇校熱”背景下，試圖讓教師們“流動”起來，以縮小學(xué)校之間的差距。

 

 

    對于此次以硬性制度保證教師的合理流動，長春市教育局局長王樹彬在接受媒體采訪時稱：“我們的目標(biāo)是：校校有名師，校校有骨干，各校師資水平旗鼓相當(dāng)。”

 

    據(jù)了解，以往，為了合理配置教師資源，常見的做法是教師支教。但支教畢竟是短期行為，人事關(guān)系不隨遷，且沒有具體的獎懲措施。有專家表示，支教缺乏制度保證，僅靠教師們的“高風(fēng)亮節(jié)”，并不能從根本上解決師資力量不均衡的現(xiàn)象。

 

    于是，教師輪崗，寄托著許多人的期望：從制度上使名師成為共享資源，使所有孩子享受平等的教師資源。在兩會上，一些代表委員呼吁:“讓教師流動起來”，一些地方更是建章立制，以保證“教師合理有序地定期流動”。

 

 

    2006年，河北出臺指導(dǎo)意見，擬建立義務(wù)教育階段教師定期流動制度和城鎮(zhèn)教師定期服務(wù)農(nóng)村學(xué)校制度。男滿50周歲以下、女滿45周歲以下的教師，在同一所學(xué)校任教滿6至8年必須流動到其他學(xué)校。

 

    2009年，廈門市出臺規(guī)定，在思明區(qū)、海滄區(qū)分別試行區(qū)域內(nèi)義務(wù)教育階段教師在校際之間合理流動，試點(diǎn)完善后，在全市推行。

 

    不久前，《江蘇省實(shí)施〈中華人民共和國義務(wù)教育法〉辦法（征求意見稿）》公開面向社會征求意見，該《辦法》提出：“縣級教育行政部門應(yīng)當(dāng)均衡配置城鄉(xiāng)教師資源，建立本行政區(qū)域義務(wù)教育公辦學(xué)校教師定期交流制度，組織公辦學(xué)校教師流動。教師在同一所學(xué)校連續(xù)任教滿6年的，應(yīng)當(dāng)流動�！薄靶ｉL任期3年，在同一學(xué)校連任不得超過兩屆�！�

 

 

    各地教師輪崗政策的出臺，引來一陣熱議。

 

    優(yōu)秀師資應(yīng)是一種開放性的資源，應(yīng)該讓更多的學(xué)生受益——這成為該政策贊成者們的普遍理由：“輪崗制的實(shí)質(zhì)就是把教師資源重新分配，達(dá)到教育資源的合理配置�！�

 

    在國家教育發(fā)展研究中心教育體制改革研究室副主任王烽看來，教師流動確實(shí)是短期之內(nèi)緩解“擇校熱”有效的辦法。

 

    讓教師處于流動狀態(tài)，使家長對名校、優(yōu)質(zhì)學(xué)校的期望值下降。此外，大范圍的教師流動也可以使校際間各具特色的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)推廣傳播，教學(xué)風(fēng)格、方法上相互影響、共同發(fā)展。

 

    也有學(xué)者對“期限”提出看法。江蘇大學(xué)陳國祥教授認(rèn)為，教育均衡發(fā)展不是平均主義式的發(fā)展。一名教師從適應(yīng)學(xué)校環(huán)境到熟悉學(xué)生情況，剛要進(jìn)入成熟與提升階段，就要考慮輪崗的問題了。這不利于教師的個人成長，也會對學(xué)校的教師隊伍建設(shè)帶來困難。輪崗年限要考慮延續(xù)性和系統(tǒng)性。

 

    不少家長和學(xué)校，一面肯定教師規(guī)模性流動有利于教育均衡，一面又對政策的執(zhí)行保持著謹(jǐn)慎：現(xiàn)實(shí)操作難度較大。江蘇一名鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的校長道出了擔(dān)憂：名校老師到薄弱學(xué)校，我們很歡迎，但薄弱學(xué)校的老師到名校教學(xué)，也能享受同等待遇嗎？

 

    一些專家也提出，強(qiáng)制性的流動也應(yīng)盡可能柔性操作，適度照顧教師個人的理想追求，只有當(dāng)教師流動成為自覺自愿、權(quán)益得到保障時，流動才有活力。

 

 

    作為教師“換崗制”的先行者，沈陽市的做法有不少值得借鑒的地方。沈陽2003年實(shí)行教師流動制度，2005年底又出臺《關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)中小學(xué)干部教師交流工作的意見》。到了2006年，沈陽市五城區(qū)當(dāng)年交流教師2055名，市、區(qū)以上骨干教師達(dá)到1146人，占交流總數(shù)的55.77%。1958名教師是“人走關(guān)系動”。

 

    有專家分析沈陽市的成功經(jīng)驗(yàn)時指出，這樣的“大換崗”得益于“人走關(guān)系動”，教師由單位人變?yōu)槁殬I(yè)人，一系列的配套措施保證了教師的順暢流動。比如，區(qū)域教師的結(jié)構(gòu)工資實(shí)行標(biāo)準(zhǔn)化,同一級別、同一水平的教師無論在哪個學(xué)校工作,其結(jié)構(gòu)工資和待遇基本相同。

 

    王烽也認(rèn)為，教師流動首先要平衡教師工資，如果工資差距仍然非常大，流動很難推行。他同時指出，政府與學(xué)校之間教師管理的責(zé)權(quán)分工、管理方式也必須相應(yīng)轉(zhuǎn)變。要讓這種流動有利于教師、學(xué)校的發(fā)展，需要更具體的制度設(shè)計來完成。

 

    福利待遇成為實(shí)行教師“輪崗制”普遍的重要配套措施。廈門政府明確提出，將確保教師的平均工資水平不低于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員，實(shí)現(xiàn)各行政區(qū)區(qū)域內(nèi)中小學(xué)教師同等待遇。此外，民辦學(xué)校也按規(guī)定的比例和標(biāo)準(zhǔn)，為在職教職工繳存住房公積金。

 

    “有了這些配套措施的跟進(jìn)，教師才能無后顧之憂，流動才有成熟土壤�！币晃痪W(wǎng)友說，教師合理流動，既不能急于求成，更不能簡單地依靠行政命令，需要通過綜合建設(shè)來實(shí)現(xiàn)。