當教師這么些年，一直低了頭做事情，體味并和學生共享著他們的幸福與悲傷，從來不曾思考過自己所從事的是職業(yè)，還是事業(yè)。今天從教育報上看到邊老師提出的這個話題，第一反應我必須查查字典，看看職業(yè)和事業(yè)有什么不同。
職業(yè)：個人在社會中所從事的作為主要生活來源的工作。
事業(yè)：人所從事的，具有一定目標、規(guī)模和系統(tǒng)對社會發(fā)展有影響的經(jīng)�；顒�。
合上字典，我毫不猶豫認為：教師工作首先肯定是一種職業(yè)。是絕大多數(shù)教師在社會中所從事的作為主要生活來源的工作。教師也是人，按照馬斯洛的需求層次論，他們有普通人的基本需求，首先要生存，要養(yǎng)家糊口，他們能感受到普通人所能感受到的悲傷與幸福，所以他們能夠從事的，自然也是千千萬萬職業(yè)中平凡的一種。都說：“教師工作是太陽底下光輝的事業(yè)，是神圣的�！逼鋵�，教師工作，是人生的一件事情，是光輝的但無所謂“光輝”，概對人類做出貢獻的職業(yè)都是充滿光輝的，更無所謂神圣，只有精神而無物質(zhì)為神，只有物質(zhì)而無精神為物，教師決非單屬于二者之一，而是二者的結(jié)合體，與千千萬萬職業(yè)相同，同樣逃不出社會的背景，非�，F(xiàn)實，用不著遮遮掩掩，坦率地說，大多數(shù)教師必須考慮升學率，考慮論文，考慮做課，考慮職稱，考慮上下級關(guān)系，考慮各種條條框框，規(guī)章制度，有良知的教師，還想在工作上有所作為，為孩子們終身發(fā)展作些實際的事情，所以還需要承受各種壓力，可見從事這份職業(yè)，教師要有平常心，要務實，踏實，還要勤奮。
從定義來看，職業(yè)和事業(yè)并不矛盾，事業(yè)本身也包含了職業(yè)概念，教育本身就有規(guī)模、成系統(tǒng)，對社會發(fā)展有影響，而且教師本身從事的職業(yè)也是經(jīng)常活動，對職業(yè)不同時期，針對不同的情況，制定不同的目標，就是把職業(yè)上升為事業(yè)來做，換言之，就是在從事一種事業(yè)。
可見，根據(jù)教師所從事的工作特點來看，目標性是一個可變量，俗話說：“站得高，看得遠�！碑斈觏n信受胯下之辱，劉邦與項羽的交鋒中，屢屢狼狽受辱，毛 當年倍受排擠，鄧小平幾起幾落……均是因為制定的目標高遠，一時的屈辱挫折，只不過是他們成功的基石，不會影響他們的行程，教師也一樣，工作中，種種的無奈與痛苦，都可以隨著目標的調(diào)整灰飛煙滅，比如一個教師把職稱，收入作為工作的目標，另一個教師本著對孩子終身發(fā)展有益，把挖掘?qū)W生潛力，引領(lǐng)到不同發(fā)展道路上作為目標，哪一個工作的空間更大，哪一個面臨的痛苦更具體，更多？很顯然，前者會被無休止的利害關(guān)系所困擾，后者因為目標高遠，并不會受“小事”所困擾，而且為了大目標還會巧妙的繞開小細節(jié)，這就是我們看到有很多成功的老教師多年從事教育事業(yè)精神不倒的原因。所以，筆者認為，教師工作當然也是一種平凡，有趣，充滿挑戰(zhàn)的事業(yè)。
平凡的人同樣可以有偉大的理想，在職業(yè)中同樣可以創(chuàng)造事業(yè)，讓夢想和現(xiàn)實同往，我們就不會在現(xiàn)實中痛苦，麻木，沉淪。教師工作，是職業(yè)，是事業(yè)，既然選擇了這份工作，就用積極樂觀的態(tài)度去創(chuàng)造吧！
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