美國(guó)加州州立大學(xué)教育學(xué)院副院長(zhǎng)Beverly Cabello教授介紹，加州教育部門在對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，通常從學(xué)生的需求出發(fā)，將教師能否幫助每個(gè)學(xué)生發(fā)展作為重要的一方面。在長(zhǎng)期管理學(xué)校國(guó)際部的過程中，協(xié)和雙語學(xué)校副校長(zhǎng)盧慧文發(fā)現(xiàn)，備課過程中，中國(guó)教師以備教材為主，關(guān)注如何把每個(gè)知識(shí)點(diǎn)、考點(diǎn)講通講透，而外籍教師則更多喜歡考慮，學(xué)生可能會(huì)有些什么問題，針對(duì)不同問題該如何啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生自行探究。相比外教，中國(guó)老師更擅長(zhǎng)整班授課，同樣是小組討論，中國(guó)老師通常會(huì)說，“好，現(xiàn)在我們討論3分鐘”，規(guī)定時(shí)限結(jié)束后，有些老師又會(huì)不由自主把同學(xué)往既定思路上引。而外教對(duì)時(shí)限的掌控，要寬松許多，會(huì)根據(jù)學(xué)生的思路，調(diào)整教學(xué)策略。