為了鼓勵(lì)大學(xué)教授“上課”，教育部可謂是想盡辦法，既有“激勵(lì)”措施，也有硬性規(guī)定。教育部2日宣布了第五屆高校教學(xué)名師獎(jiǎng)名單，據(jù)高等教育司有關(guān)負(fù)責(zé)人透露，目前全國高校中已有超過90%的教授能夠做到為本科生講課，而在2003年以前，這個(gè)比例僅為54%。從這組數(shù)據(jù)來看，教育部推行的“教授上課戰(zhàn)略”成效確實(shí)比較明顯——但這個(gè)“可喜的成果”在現(xiàn)實(shí)中卻未必意味著，教授已經(jīng)回歸“教授”的職能本位了。

　　首先可以回頭來看看，大學(xué)教授何以不愿意、沒時(shí)間為本科生上課。在一些高校，重科研、輕教學(xué)的氛圍非常濃厚，且建立起相應(yīng)的考評(píng)機(jī)制。所謂“一流”教授搞科研，“二、三流”教授搞教學(xué)。國內(nèi)某名校校長坦言，一般從事教學(xué)的教授的年薪為七萬元左右，而有科研項(xiàng)目的教授年收入可達(dá)50萬到60萬元。兩相比較，有些人就會(huì)爭(zhēng)著上科研項(xiàng)目，而不愿搞教學(xué)。另一方面，上課與“走穴”的收入差距就更大了。教授在本校給本科生上課是本職工作，大都只有一點(diǎn)課時(shí)補(bǔ)貼；而到外面“走穴”，卻可以拿到動(dòng)輒數(shù)萬、數(shù)十萬的紅包。兩相權(quán)衡之下，教授還有幾分心思留在課堂上？

　　中國工程院院士謝友柏認(rèn)為，教師的崗位應(yīng)當(dāng)在講臺(tái)上、在圖書館里、在實(shí)驗(yàn)室里，“過去，沒有不登臺(tái)講課的教授，學(xué)校不給排課是對(duì)一位教授的懲罰”。上世紀(jì)五、六十年代，蘇步青、谷超豪等享譽(yù)全國的教授都堅(jiān)持為大學(xué)本科生上課，可如今，我們的很多名教授科錢是賺了許多，但科研成果卻沒出多少。

　　教授不當(dāng)“教授”，大學(xué)不像大學(xué)。教育功能是大學(xué)的首要屬性，“科研”只是附著在教育功能之上的“附加值”。大學(xué)教授以教書育人為本位，科研只是“副業(yè)”，批量的大學(xué)教授脫離教學(xué)，是教育資源的極大浪費(fèi)�？扇绻�“重科研、輕教學(xué)”的高等教育管理評(píng)價(jià)機(jī)制得不到應(yīng)有的校正，利益驅(qū)動(dòng)型科研和泛濫的“走穴”現(xiàn)象得不到有效遏制，“90%教授上講臺(tái)”只是看上去很美——頂多，在教育部的禁令下，很多行為變得更加隱蔽，該上項(xiàng)目的還是會(huì)上項(xiàng)目，該走穴的還是會(huì)走穴，當(dāng)然抽空也會(huì)匆匆上講臺(tái)上亮亮相，至于教育效果，那就只有大學(xué)生們知道了。對(duì)此，教育部要有清醒的認(rèn)識(shí)。