以改革創(chuàng)新為主基調的“雙高計劃”，正在引領著中國高等職業(yè)教育未來的走向。

近日，在天津職業(yè)大學召開的京津冀雙高建設聯盟成立大會暨高峰論壇上，“雙高計劃”在中國職業(yè)教育改革這盤大棋中如何落子，該往何處走，如何發(fā)揮作用等問題成為會場中最熱的話題。

為建設一批有中國特色、世界水平的高職學校和專業(yè)群而啟動的“雙高計劃”，被稱為職教版的“雙一流”。

去年年底，首批入選“雙高計劃”的名單出爐，這些“標桿”學校如何培養(yǎng)人才、如何重構專業(yè)建設，也成為各界關注的焦點。

“雙高計劃”項目建設咨詢委員會主任委員、中山大學原校長黃達人走訪了全國多個省份的上百所院校，在調研訪談中他注意到，“有的總喜歡強調說，‘我們做了一項重大的改革’，我建議他不要只強調改革，而要把學生是否有獲得感作為最終的目的�！�

專業(yè)群建設 要把人才培養(yǎng)放在首位

對首批入選“雙高校”的天津職業(yè)大學而言，其成長的40年與中國改革開放一路同行。

在中國如同一列高速行駛的列車快速前行的幾十年中，以天津職業(yè)大學為代表的職業(yè)院校源源不斷地輸送了大量的技術技能型人才。

“要實現中國夢，需要方方面面的人；要有高精尖的人才，也要有一線藍領工人�！毙ｉL劉斌說，伴隨著社會的進步，學校也趕上了職業(yè)教育的大發(fā)展，“我們是首批高職示范校，現在又站在了‘雙高�！�的新起點上�！�

如今，中國正在從制造大國向制造強國邁進，對具有創(chuàng)新能力的復合型人才需求迫切。對職業(yè)院校而言，新的目標已經設立，要創(chuàng)造中國特色的職業(yè)教育模式，要走到世界職業(yè)教育的前列。

與此同時，世界正處在百年未有之大變局，新技術、新業(yè)態(tài)不斷涌現，劉斌說：“對我們來說是挑戰(zhàn)，也是機遇。不能按原來的模式培養(yǎng)人”。

“雙高計劃”繪制的職教發(fā)展藍圖中，專業(yè)群建設被認為是高職教育深化改革的重要抓手。黃達人表示，如果說學科建設是普通本科高校得以迅速發(fā)展的重要基礎，那么推進專業(yè)群建設，就是建設中國特色高水平高職學校的關鍵所在。

區(qū)別于本科教育人才培養(yǎng)注重寬口徑，面向市場、面向崗位的職業(yè)教育，更突出針對性。這意味著，畢業(yè)生既要出了校門到企業(yè)就能干活兒，又要有未來崗位的遷徙能力，那么組建專業(yè)群更符合當下職業(yè)教育人才培養(yǎng)的需要。

通過調研，黃達人看到一個明顯的改變，即通過專業(yè)群建設，許多學校對課程體系進行了重構，從原來線性的課程體系變成網格狀的課程體系，增加公共基礎課，減少了重復課。一些學校由教師團隊負責課程群的開發(fā)和建設，改變了以往教師單打獨斗的局面。

在重構職業(yè)教育課程建設的時候已經出現一個新趨勢，即在崗位和職業(yè)能力的確定問題上，一些高職學校把人社部出臺的職業(yè)分類大典作為參考，同時更關注行業(yè)內龍頭企業(yè)的標準，因為，那才是行業(yè)的最高標準。

深圳信息職業(yè)技術學院明確要求，15%的畢業(yè)生要拿到華為的行業(yè)高級證書。浙江金融職業(yè)學院國貿專業(yè)群負責人告訴黃達人，以前人才培養(yǎng)對標“國標”“行標”，現在直接對接龍頭企業(yè)阿里巴巴，規(guī)定超過30%的畢業(yè)生要獲得企業(yè)的證書。

這樣的結果也使得學生的選擇變多了，學生可以在專業(yè)群的不同方向中選擇更適合自己的，黃達人認為，這需要學校更加尊重學生個性化發(fā)展需要，才能更有利于培養(yǎng)符合產業(yè)需求的復合型技術技能人才。

“不要老盯著學生的短板，要鼓勵培養(yǎng)一技之長”，黃達人說，只有教師參與、學生受益的“雙高計劃”建設才是高職學校應該去追求的。

建創(chuàng)新服務平臺 要讓師生參與其中

盡管職業(yè)教育得到了前所未有的重視，也終于有了與“雙一流建設”相匹配的重點建設財政專項投入。但一個現實是，目前我國的高等職業(yè)教育仍沒有達到國家、社會和產業(yè)的期待。黃達人認為，其中一個體現就是高職學校的社會服務能力還亟待提高。

據《2019中國高等職業(yè)教育質量年度報告》顯示，從橫向技術服務到款額來看，全國近3/4的高職學校在100萬元以下，半數在10萬元以下。

“雙高計劃”正是要通過政策引導、資金投入，集中力量建成一批技術技能創(chuàng)新服務平臺。黃達人認為，這既是學校服務于行業(yè)企業(yè)、推進校企合作的平臺，也是建設“雙師型”師資隊伍的平臺，更是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的學生的平臺。

目前，一些學校正在依托原有行業(yè)紐帶和地方產業(yè)基地，開始探索建立針對某個具體行業(yè)的技術技能創(chuàng)新服務平臺，解決技術應用最后一公里的問題，實現人才培養(yǎng)和師資隊伍建設。

南京鐵道職業(yè)技術學院與南京國鐵電氣有限責任公司合作成立了“南京國鐵電器工程技術研究中心”，企業(yè)研發(fā)和工程中心整體搬入校內，共建高鐵變電所調度實訓系統(tǒng)，并在此基礎上合作開發(fā)國內領先的基于真實設備的高鐵供電故障模擬系統(tǒng)。學校派出老師全程參與研發(fā)工作，這些老師緊跟專業(yè)領域技術發(fā)展趨勢，培養(yǎng)實踐能力、新產品研發(fā)能力，熟悉產品制造流程、了解企業(yè)對于崗位技能的要求等。

天津職業(yè)大學與世界500強企業(yè)林肯（中國）等行業(yè)龍頭企業(yè)合作，在學校設立了同步培訓中心，確保最新的企業(yè)標準、技術資料引進學校。校企共同組建教師團隊，將企業(yè)最新技術、產品標準引入教學，開發(fā)出課程培養(yǎng)學生。畢業(yè)后通過考核的學生可直接被推薦至林肯公司工作。

常州機電職業(yè)技術學院做過一項統(tǒng)計，參與過平臺研發(fā)項目的學生，比其他學生的畢業(yè)薪酬要高出20%。

黃達人認為，每一所“雙高�！睂�應于專業(yè)群，至少要有一個省級平臺，這樣既能反映學校服務的能力和水平，也能體現政府、社會和產業(yè)界對學校的重視和需求。更關鍵的是，讓教師進入平臺、學生進入項目、教學進入現場，工學結合、知行合一。

抱團合作 鏈接產教融合生態(tài)圈

“職業(yè)教育要主動服務國家戰(zhàn)略，服務經濟社會的發(fā)展”，國家教育行政學院學術委員會主任、職業(yè)教育研究中心主任邢暉表示，職業(yè)教育與經濟社會發(fā)展、科技進步一直以來都有著直接關聯。

剛剛出爐的《中共中央關于制定國民經濟和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和二〇三五年遠景目標的建議》為國家經濟社會發(fā)展繪制了藍圖，邢暉認為在未來5年乃至15年的一段時期，“職業(yè)教育大有可為，必須要跟著國家的步伐往前行。”

“合作才能致遠。”邢暉認為，合作一直是職業(yè)教育發(fā)展的必由之路，無論是校際間合作還是校企合作，合作的范圍也愈發(fā)廣闊，從省域內到跨省如今已經遍及全球。

在“雙高�！苯ㄔO中，如何形成一種合作共享的機制，是一個值得探索的方向，邢暉期待，“京津冀雙高聯盟應該把這種合作帶入一個新高度，從硬件合作轉向軟件合作，從單贏到雙贏再到多贏，“最終的目標是高質量發(fā)展�！�

在此次京津冀雙高建設聯盟成立大會上，天津市教委副主任白海力說，京津冀協(xié)同發(fā)展是重大國家戰(zhàn)略，從頂層設計開啟了三地功能互補、錯位發(fā)展、相輔相成的新征程，他認為，“雙高聯盟”成立必將產生聚核效應。

劉斌認為，高職教育作為一種類型教育，本就有社會多元主體參與，內外部資源交融的“跨界”特性。目前學校根據天津市不同區(qū)域的區(qū)位特點和產業(yè)特點，實施了“一區(qū)一策”，創(chuàng)新“區(qū)園行企校”的產城教合作模式，搭建實體化校企合作平臺，通過資本融合、資源融合、人員融合等方式，讓企業(yè)在與學校合作的過程中，得到實實在在的利益。

“雙高計劃”讓職業(yè)院校迎來了更大的發(fā)展機遇，劉斌認為，更應主動應對外部變革，全面順應發(fā)展趨勢。去年年底，天津職業(yè)大學提出京津冀雙高建設聯盟的設想，就是要將學校的建設與區(qū)域經濟的發(fā)展，以及國家的發(fā)展戰(zhàn)略更進一步統(tǒng)一起來。

京津冀協(xié)同發(fā)展已走過幾年，目前，三地部分高職院校之間已經建立起學生互派、基地共享的合作基礎。劉斌設想，下一步希望能創(chuàng)造出一種全新的模式，在區(qū)域內實現產業(yè)互補、資源共享，進而鏈接出更深層次的職業(yè)教育產教融合的生態(tài)圈，“我們要打造出區(qū)域職業(yè)教育的專業(yè)品牌、師資品牌和畢業(yè)生品牌3張名片，讓雙高校真正成為推動區(qū)域經濟發(fā)展的重要力量”。