第五，用“工匠精神”潤澤職業(yè)院校學生，是提升新時代職業(yè)教育質(zhì)量的靈魂。自2016年李克強總理在政府工作報告中首次提出“培育精益求精的工匠精神，增品種、提品質(zhì)、創(chuàng)品牌”，到十九大報告中提出“要大力弘揚勞模精神和工匠精神”，“工匠精神”引領(lǐng)職業(yè)教育發(fā)展模式正式開啟，其內(nèi)涵在于敬業(yè)、專注、協(xié)作、精益和創(chuàng)新，是職業(yè)精神的深層次體現(xiàn)。職業(yè)院校是培育準“工匠”之所，能否培養(yǎng)出具有工匠精神的新“工匠”，關(guān)鍵要有滋養(yǎng)工匠精神的人文土壤，這就需要深化改革，全員、全方位和全過程推動落實。首先，在人才培養(yǎng)方案中，要融入工匠精神的培養(yǎng)要素，在整個教學過程中滲透，把握各專業(yè)對應職業(yè)崗位（群）所需職業(yè)精神和職業(yè)道德，制定有利于培育工匠精神的考核評價導向機制，注重用工匠精神引領(lǐng)校風、學風；其次，發(fā)揮“第二課堂”的文化引領(lǐng)作用，組織以弘揚“工匠精神”為主題的形式多樣的校園文化活動，邀請“大國工匠”進校園，現(xiàn)身說法，用榜樣的力量去感召激勵“準工匠”；再其次，錘煉出具有工匠精神特質(zhì)的師資隊伍，推行現(xiàn)代學徒制，言傳身教做垂范；后，用企業(yè)文化裝點校園，讓企業(yè)文化延伸到校園的各個角落，發(fā)揮染缸的作用，讓工匠精神于無形無聲之態(tài)生根發(fā)芽。