在當前“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的時代背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已成為高職院校提升學生創(chuàng)新能力和就業(yè)能力的重要抓手。而在高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，不能以培養(yǎng)“人人都是發(fā)明家、都是公司老板”為人才培養(yǎng)定位，而是應培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、符合人力資本市場需求的高素質(zhì)應用技能型人才，這與高職院�！芭囵B(yǎng)面向生產(chǎn)、服務、管理一線崗位的高素質(zhì)應用技能型人才”的專業(yè)教育目標是一致的。

構(gòu)建“校企合作、多維互動、分段遞進”的創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)是在知識的學習和實踐的體驗中，引導學生體驗感悟生活從而激發(fā)創(chuàng)造天性。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的應用技術(shù)學習、實踐能力培養(yǎng)不能脫離市場的需求，要以專業(yè)能力培養(yǎng)為核心，強化以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力成長為主線的素質(zhì)教育，做好頂層設(shè)計，進一步整合校內(nèi)外實踐教育教學平臺，在人才培養(yǎng)的全過程融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與實踐項目，實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標的互通、教學資源的互補以及教學內(nèi)容的互融，形成“校企合作、多維互動、分段遞進”式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式。

改革提升高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的專業(yè)課程體系

一是課程體系的模塊化設(shè)置。通識教育除設(shè)置公共課程、素質(zhì)教育課程以培養(yǎng)學生思想品德、文化藝術(shù)修養(yǎng)外，可另增設(shè)與專業(yè)課程整合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程作為必修課程，以加強對學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)

二是實踐教學體系的能力遞進設(shè)置。通過校企聯(lián)合建成以課程實驗實訓教學為主的實訓室、具有真實職場環(huán)境的生產(chǎn)性綜合實訓室、以工程創(chuàng)新研發(fā)訓練為主的創(chuàng)新訓練實驗實訓室和以創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化為主的創(chuàng)業(yè)實踐孵化基地，形成四種層層遞進、相互支撐、互相融合的實訓基地。

三是在專業(yè)教育中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學資源的系統(tǒng)整合�？稍趶V泛的校企調(diào)研和方案認證基礎(chǔ)上，在核心課程和綜合實訓中收集整理創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目及案例資源，推動課堂與網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合的教學改革。

探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的實施途徑

一是建立“規(guī)范化、制度化、常態(tài)化”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)保障機制�？赏ㄟ^施行彈性學制、開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分累積與轉(zhuǎn)換、落實雙師教師下企業(yè)掛職鍛煉、制定創(chuàng)新成果激勵政策，使得學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實踐活動不僅與學業(yè)成績掛鉤，同時與個人綜合素質(zhì)測評、評獎評優(yōu)、學業(yè)深造等方面對接。

二是建設(shè)多元化的具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的教學團隊。要形成“雙師+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師+行業(yè)企業(yè)導師”的三師結(jié)構(gòu)團隊，其中，雙師要求團隊成員既是實踐技能經(jīng)驗豐富的工程師，又是教學科研能力強的高水平教師

三是教學內(nèi)容的整合和教學方法的改革。在具體的專業(yè)課程教學和實訓中，聯(lián)合相關(guān)企業(yè)共同開發(fā)課程，編寫以創(chuàng)新項目開發(fā)、案例分析為主的專業(yè)教材，將緊跟技術(shù)前沿的科研成果、創(chuàng)新項目和方法融入到課程教學內(nèi)容中。教學方式主要采用行業(yè)內(nèi)相關(guān)案例剖析、工作情景模擬、創(chuàng)新任務驅(qū)動、行動導向和創(chuàng)新項目教學法等。

四是構(gòu)筑課內(nèi)與課外相融的全方位創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺。要以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識教育與普惠課程為基礎(chǔ)，將專業(yè)所有學生作為一般創(chuàng)新人才進行普及培養(yǎng)，為有意愿有潛質(zhì)的學生制訂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)計劃。