湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學院一次性清退22名補考不合格學生,5名未帶紙質(zhì)教案的上課教師按“一般教學事故”進行公開處理;長沙民政職業(yè)技術(shù)學院每年10%左右畢業(yè)生不能如期拿到畢業(yè)證，2018屆畢業(yè)生中就有612人未能如愿——

5名未帶紙質(zhì)教案的上課教師按“一般教學事故”進行公開處理。10月19日下午，記者從湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學院獲悉，繼狠抓學風、一次性清退22名補考不合格學生后，對教師授課的嚴格考核新聞又一次在湖南教育界刷屏。

該校黨委書記蘇立向記者坦言，兩個事情并非單獨的事件，而是彼此關(guān)聯(lián)的。自去年下半年開始的狠抓校風教風學風行動，已在校內(nèi)外產(chǎn)生了巨大的震動。

無獨有偶，長沙民政職業(yè)技術(shù)學院3年中向160多名學生發(fā)出了退學警示，每年10%左右畢業(yè)生不能如期拿到畢業(yè)證。

該校校長李斌向記者說：“高職學校絕不是一手交錢一手發(fā)文憑，也不是馬路上隨時可以撿到的飯菜票！”

“狠心”退學22人

10月19日，記者從湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學院獲悉，該校黨委經(jīng)研究決定，對2017~2018學年經(jīng)補考后學業(yè)成績未達到要求的22名學生予以退學處理，另外40名學生留級。這被譽為“打響了全省高職院�！畤肋M嚴出’第一槍”。

高職學校又不是清華北大，搞這么嚴有必要嗎？對于外界的各種議論，該校黨委書記蘇立用一個比方詮釋了校領(lǐng)導班子的理念：“我們（學校）就像一個現(xiàn)代化工廠，學生比作采購來的原材料，出去的是不是合格產(chǎn)品，關(guān)鍵在于中間環(huán)節(jié)的產(chǎn)品加工。加工的質(zhì)量如何，學生（產(chǎn)品）質(zhì)量就會如何！”因此，學校力抓校風學風考風，其目的在于通過嚴格的管理來實現(xiàn)育人的初衷。

蘇立說，因為高職與本科不同，其培養(yǎng)的是動手型的工匠。如果在大學幾年時間都玩掉了，本來在知識基礎(chǔ)上就比本科院校學生差很多的高職學生，今后在社會上沒有辦法競爭，因此，必須要把面孔板起來。

他告知記者，2017年下半年，2017級新生入校時，學校進行了專題教育，宣講了制度，并在今年上半年組織了學習�！暗�是學校中有些同學，他不但自己不學，還把一些想學的同學帶壞了。”2018年補考的時候，有些學生就聽了一些師兄師姐的說法，以為學校反正會給予“清考”“放一馬”，甚至補考都不來參加。

湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學院領(lǐng)導班子被激怒了，也由此產(chǎn)生了危機感——風氣帶壞了，會惡性循環(huán)，必須剎住這股歪風。該校在公示期滿、學生申訴期結(jié)束后，根據(jù)《普通高等學校學生管理規(guī)定》(教育部41號令)精神，對2017~2018學年經(jīng)補考后學業(yè)成績未達到要求的學生進行了退學和留級的處理。同時，學校還對2016級學生進行技能和畢業(yè)設(shè)計抽查，明確了不合格的學生不發(fā)畢業(yè)證，只發(fā)結(jié)業(yè)證，并對任課老師追責。

處置方案一經(jīng)公布，在該校師生當中引起了廣泛熱議。2018級的醫(yī)學專業(yè)學生小楊稱，開始感覺到“快樂的大學”也是有壓力的學習，自己一定“引以為戒”。

打碎一批次品

“在退學及留級名單公示期間，一些學生家長通過各種渠道打招呼、講情面�！痹撔｜h委書記蘇立坦言，作出上述決定，自己頂住各方壓力，但態(tài)度非常明確：絕不允許極少數(shù)學生的不良行為影響其他同學、一屆帶壞一屆、敗壞學校的學風。

“為了讓千千萬萬家庭能夠放心把他們的孩子送來學校并學有所成，必須不留情面處理少數(shù)不讀書的學生�！碧K立認為，退學、留級只是手段，對存在厭學、不學、逃學的學生要進行積極干預(yù)和教育，對教育無效的學生，必須采取果斷措施，在規(guī)范兩端的同時管住中間�！盀榕囵B(yǎng)精品，我們寧愿打碎一批次品，在每一個學生心中樹立‘不學習就會退學、留級’的危機意識，將校紀校規(guī)銘記于心”。

蘇立認為，教師教學的質(zhì)量是“產(chǎn)品加工的核心”。學校對老師每天的備課進行評審，評為優(yōu)質(zhì)、合格和差3類，直接與年終的課時費、績效掛鉤�！皬牡览砩现v，沒有不合格的學生，只有不合格的老師。學生學得不好，老師自身要反省”。

該校明確，學生不到課，責任在輔導員。到了課堂不聽課，課堂紀律散漫的，歸咎于授課老師。針對一些教師教學中課前準備不充分、過度依賴PPT、教案撰寫不規(guī)范或不帶教案、與學生缺少交流互動等問題，校領(lǐng)導帶領(lǐng)該校紀委監(jiān)察室、教務(wù)處、教學督導室等部門組成的聯(lián)合督查組，深入教學一線，突擊檢查上課老師教學準備及紙質(zhì)教案撰寫情況。

“上個星期我們采取了雷霆手段，把全校的電停了，去抽查，看沒有電你還能不能上課，還有沒有紙質(zhì)教案？不能搞一個PPT講幾年的套路�！焙�南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學院院長左家哺表示，為了推進對教師的教學管理，該校專門修訂了《教師課堂教學基本行為規(guī)范》，出臺了《聽評課制度》，要求老師在課堂教學中做到“五有”，即：有教材、有課程標準（教學大綱）、有紙質(zhì)教案、有講義（稿）、有多媒體課件。

同時，校領(lǐng)導和教學管理部門經(jīng)常突擊抽查，“推門聽課”，觀察同學們課堂表現(xiàn)，了解教師授課的真實情況。這次抽查發(fā)現(xiàn)，絕大部分老師上課準備充分、教學組織有條不紊，但有5名老師只有電子教案、沒帶紙質(zhì)教案。根據(jù)督查結(jié)果，該校依照《教學事故認定與處理辦法》認定5名沒有攜帶紙質(zhì)教案的老師為一般教學事故，給予相應(yīng)的處理。

“高職學校絕不是一手交錢一手發(fā)文憑”

記者了解到，與湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學院相隔200公里外的長沙民政職業(yè)技術(shù)學院，10多年前已經(jīng)關(guān)閉了“清考”的門。近3年來，學校1.8萬名學生中，有167多名學生因為成績不合格被學校發(fā)出退學警示，每年都有少數(shù)學生因為未修滿學分無法拿到畢業(yè)證而“掉隊”。近年學校每年不能如期畢業(yè)的學生都達到畢業(yè)生人數(shù)的10%，其中2018屆畢業(yè)生中有612人未能如期拿到畢業(yè)證書。

10月19日上午，長沙民政職業(yè)技術(shù)學院院長李斌告訴記者，10多年前該校就是湖南省學分制改革的試點單位，也一直堅持了下來。

“這是保障人才培養(yǎng)的后一環(huán)，也是重要的一環(huán)�！崩畋笳f，學校對于學生的學習狀況，在過程管理中有嚴格有效的預(yù)警系統(tǒng)。學生的學習測試有過程性考試與總結(jié)性考核相結(jié)合，例如一個階段的學習完成，就會有模塊考試（類似于小學初中的單元測試——記者注），它與期末考試和出勤率等整體構(gòu)成學習成績。對該校學生而言，一次預(yù)警后，學校會把情況下發(fā)到二級學院里，如果預(yù)警系統(tǒng)兩次示警后，就將勸退。

該校分管教學的副院長唐春霞說，當學生的個人管理系統(tǒng)第一次報警后，由二級學院里組織幫扶小組，對學生進行教育和輔導。班上的輔導員會找該學生進行談話，針對性采取幫扶措施。對于曠課達到一定程度，輔導員將和家長聯(lián)系，“把丑話說在前頭”，甚至見面商榷學生的學業(yè)“補缺”。通行的做法是，重修該課程，堵上缺口。

唐春霞稱，多年來長沙民政職業(yè)技術(shù)學院學生的考試一直實行AB卷，并且采取抽考的方式。全校1.8萬名學生，上百個專業(yè)，每學期由學校按比例抽取一些專業(yè)學科組織考核，以保證考試的難易程度和科學性�？荚嚥缓细裾咴趯W校的就跟班重修，離開了的在網(wǎng)上重修。直到補上學分后才能發(fā)畢業(yè)證。

今年新生入校時，院長李斌講述的一個故事在師生中引起震撼：該校一個學生因為“掛科”沒有拿到畢業(yè)證，但他經(jīng)過自己的努力，在一航空公司找到了一份工作。考慮到?jīng)]有畢業(yè)證，在單位待下去有難度，他來到學校求援，希望能幫忙讓其“過關(guān)”。

他的想法被學校拒絕。李斌說，此舉也遭到外界的非議：“一個高職文憑卡人家干啥？別人工作都找到了，學校太不近人情了。”更有家長跑來理論，自家孩子高考時比班上同學高出100分進了學校，結(jié)果居然沒有畢業(yè)。“早知道就不讀你們學校了”。

“高職學校絕不是一手交錢一手發(fā)文憑，也不是馬路上隨時可以撿到的飯菜票！”李斌說，10多年前學校設(shè)定的“高壓線”一直讓校方受到壓力，“過程是痛苦的”，但幾屆校領(lǐng)導班子都沒有更改，即便得罪了社會關(guān)系，也堅守人才培養(yǎng)的底線。

與湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學院的做法相同，長沙民政職業(yè)技術(shù)學院也把人才培養(yǎng)的重點聚焦在師資上。

唐春霞說，對于人才培養(yǎng)的方案，學校實行3年一論證，期間不斷到企業(yè)去調(diào)研，再回頭調(diào)整修改，以適應(yīng)市場要求。在校內(nèi)，依照課程教學標準，審核老師的授課計劃，加強學期初期、期中、期末的檢查，嚴格學風教風的管理，對于有問題的老師予以提升幫助。此前，該校曾經(jīng)有老師因為上課遲到，導致影響了參評職稱晉升。近3年認定教師各類差錯事故共計31人次，其中，1名教師因發(fā)生嚴重教學事故在2017年的職稱評定中被一票否決，近5年內(nèi)不允許申報職稱評審。

李斌認為，10多年的堅守，獲得的是家長和就業(yè)單位的認同。10多年來，該校的招生分數(shù)一直在湖南省內(nèi)排名第一。學校很多學生都是“民二代”，父母從學校畢業(yè)、多年后又讓兒女來讀書的，哥哥姐姐念完后、弟妹來接班的，亦有不少。

湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學院黨委書記蘇立告訴記者，雖然學校此次退學22名學生，但僅占學生總數(shù)的千分之一點二左右，其目的是為了給更多的學生以警醒——要想今后輕松找工作，必須大學3年下苦功。盡管學校的就業(yè)率近年來一直不錯，但面對激烈競爭的形勢和復雜的就業(yè)市場，“這根弦不能松”。

嚴字當頭 愛在其中

教育家黃炎培曾云：職業(yè)教育目的，一是謀個性之發(fā)展；二是為個人謀生之準備。

多年來，隨著國家推進科教興國戰(zhàn)略和人才強國戰(zhàn)略，大力發(fā)展職業(yè)教育，加快人力資源開發(fā)，國內(nèi)高職高專學校已達1300多所，在校學生超過千萬。

近年來，職業(yè)教育不斷深化校企合作和產(chǎn)教融合提高職業(yè)學校與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的契合度，增強以職業(yè)教育服務(wù)經(jīng)濟和社會發(fā)展的能力，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)了一大批有知識、懂技術(shù)的新型勞動者，為區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展作出了積極貢獻。

然而，由于入校門檻與本科院校的差距，很多學生也存在“低人一等”“混個文憑”的心態(tài)，“高中學業(yè)緊張，大學學習愜意”是大家心照不宣的感受。大學生因為成績不合格或者違反校紀校規(guī)被學校清退，只是偶有發(fā)生。絕大多數(shù)的學生只要完成規(guī)定年限的學習，都可以順利拿到畢業(yè)證。一些學校對校風和學生的教學管理時有松懈，甚至在學生畢業(yè)的關(guān)頭以“清考”的方式“放水”。

在這種背景下，湖南多所高職院校通過嚴格管理，清退“混學”“怠學”學生，甚至公示退學、留級的人數(shù)，凸顯了壯士斷腕、誓與學習態(tài)度不端正的學生劃清界限的豪氣。

值得注意的是，這些學校不僅關(guān)注的是學生的成績，更能追溯源頭，從教師的嚴管抓起，設(shè)定科學合理的人才培養(yǎng)方案，審核老師的授課計劃，“推門聽課”、突查課堂教學成為常態(tài)。

嚴字當頭，讓師生遠離舒適區(qū)，才是對學生的真愛護。職業(yè)教育肩負著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責。在從嚴治學領(lǐng)域主動作為大膽管理，有利于人們重新關(guān)注大學校園的學習環(huán)境和大學生的學習態(tài)度，更能夠倒逼大學生用心求學，更能驅(qū)動廣大畢業(yè)生掌握過硬技能，具備在職場立足的能力。在國家經(jīng)濟轉(zhuǎn)型結(jié)構(gòu)調(diào)整、就業(yè)形勢復雜激烈的當下，此舉彌足珍貴。

來源：中國青年報