近幾年來，隨著國家提出“中國制造2025”的目標(biāo)，職業(yè)教育、技工教育越來越受到國家的重視，技工院校越來越肩負(fù)起為國家培養(yǎng)優(yōu)秀工匠的責(zé)任�？墒怯袀�(gè)問題一直困擾著我，那就是我們培養(yǎng)的學(xué)生的從業(yè)流失率偏大，或者說淘汰率偏高。

直到前天，一個(gè)我認(rèn)為很可以在一線干出一番成就的學(xué)生告訴我自己堅(jiān)持不下去了，辭職去一所學(xué)校當(dāng)老師了，我突然發(fā)現(xiàn)，我身邊那些不管是我引以為豪的學(xué)生，還是那些看上去扎扎實(shí)實(shí)的學(xué)生留在本職崗位的已經(jīng)屈指可數(shù)，實(shí)在是讓我非常沮喪，雨夜，終究忍不住再次想起了早就不寫的教育漫談，想和大家一起探討下其中緣由。

我想還是從學(xué)生自身、學(xué)校培養(yǎng)和社會(huì)關(guān)注這三方面來和大家探討一下。

1、學(xué)生自身

首先說的是學(xué)生本身。以該學(xué)生為例他跟我說的原因是太累堅(jiān)持不住，腦子不夠用，氛圍不好等等。當(dāng)然搞技術(shù)在一線一定是很累的，我曾經(jīng)在世賽選拔賽的現(xiàn)場(chǎng)發(fā)過一條朋友圈——搞技術(shù)是枯燥的事情，要耐得住寂寞，經(jīng)得住誤解，守得住原則。

大國工匠的修行沒有那么簡單。所以我理解他說的累，技術(shù)這個(gè)事容不得半點(diǎn)馬虎。而且現(xiàn)在技術(shù)院校面臨的現(xiàn)狀依然是理論基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，不管是初中生還是高中生，至少現(xiàn)在我們依然是認(rèn)為考試不好就來玩技術(shù)，可是我們有沒有想過，技術(shù)是需要理論支撐的，我們?nèi)バ捃噮s不會(huì)看電路圖，因?yàn)殡妼W(xué)不好；我們做幼師，卻不認(rèn)識(shí)生僻的古詩，因?yàn)槲覀冋Z言沒學(xué)好。那么我們?nèi)绾稳プ鑫覀兊墓ぷ鳎坎还苁裁磳哟蔚娜�，工作一段時(shí)間都會(huì)遇到瓶頸期，或者叫高原期，順利度過了便守得云開見月明，但更多的人倒在了高原期里。尤其我們的這些孩子年齡相對(duì)偏小，還沒有那么大的定力，所以轉(zhuǎn)行從個(gè)人角度來講正常，畢竟不是所有人都可以耐得住寂寞，經(jīng)得住誤解的堅(jiān)持下去的。

但是淘汰率偏高就是因?yàn)檫@些孩子個(gè)人造成的嗎？我想這不得不說我們學(xué)校教育和社會(huì)關(guān)注了。

2、學(xué)校培養(yǎng)

先說說學(xué)校教育吧。榮蘭祥有句著名的話“你學(xué)挖掘機(jī)就把地挖好，你學(xué)廚師就把菜做好，你學(xué)裁縫就把衣服做好。咱們藍(lán)翔如果不踏踏實(shí)實(shí)學(xué)本事，那跟清華北大還有什么區(qū)別呢”。我們不評(píng)價(jià)榮蘭祥的人，但是這句話似乎給技工院校的學(xué)生訂好了位，搞技術(shù)，純的。確實(shí)這是學(xué)生的一種規(guī)劃。

可是我們黨，我們國家的教育是要給學(xué)生留下一扇進(jìn)步的窗戶的，這也就是我們說的終身學(xué)習(xí)和全民教育理念。但不管你是想做個(gè)挖掘機(jī)司機(jī)還是想做個(gè)挖掘機(jī)教練，我們?cè)趯W(xué)校期間總應(yīng)該幫助學(xué)生形成一個(gè)可行的職業(yè)規(guī)劃，可是我們做到了嗎？我不了解各所學(xué)校的職業(yè)規(guī)劃課到底有多少，不敢妄言。以我自己為例，我在大學(xué)期間印象深的職業(yè)規(guī)劃課居然是我的語文老師在課堂給我們講的，到現(xiàn)在我依然記憶猶新。這也在我的腦海中第一次行成了一個(gè)職業(yè)規(guī)劃的模糊印象。技工院校的學(xué)生年齡尚小，我們的教學(xué)體系中是否具備了可行的職業(yè)規(guī)劃課程我不敢妄言，是否對(duì)他們的職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)夢(mèng)想有所啟迪我也不敢揣測(cè)，但愿一切都是好的。

記得在山東省實(shí)施過程化鑒定的一個(gè)計(jì)劃制定的研討會(huì)上和濰柴大學(xué)的老師坐到一塊，他們談到他們的學(xué)生第一年不分專業(yè)，讓學(xué)生們了解各個(gè)專業(yè)，在二年級(jí)時(shí)候再細(xì)分專業(yè)，我覺得這是個(gè)很有益的嘗試，可以讓學(xué)生有一個(gè)體驗(yàn)再選擇的機(jī)會(huì)，或許這樣也是個(gè)提高從業(yè)可靠性的辦法。畢竟興趣是好的老師。

興趣自然是好的老師，卻不是全部的老師，除了我們的教學(xué)體系，對(duì)技工院校和職業(yè)院校學(xué)生影響大的應(yīng)該是我們的班主任，我們的校園文化中是否有足夠的引導(dǎo)，讓學(xué)生了解自己未來從事的工作？我們的學(xué)生管理工作是否具備了一定的專業(yè)性和指向性？我曾經(jīng)在濰坊商校見到過他們的冠軍墻，墻上刻著他們多的全國技能大賽金牌選手的名字，不討論他們冠軍的培養(yǎng)方式，這種校園氛圍的引導(dǎo)一定會(huì)讓更多的學(xué)生更有學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)的勁頭，自然這就可以影響到他們的職業(yè)規(guī)劃。我也曾在世賽冠軍袁強(qiáng)的母校了解到他的師父蘇美亭老師所帶的班級(jí)形成的學(xué)習(xí)技能的氛圍，這種鉆研的氛圍也自然加深了學(xué)生對(duì)從事職業(yè)的認(rèn)同感。

所以，要想為國家培養(yǎng)合格的技術(shù)人才，需要學(xué)校在教學(xué)體系和校園文化上好好下一番功夫啊。

3、社會(huì)關(guān)注

學(xué)校的氛圍形成了，可是我們的社會(huì)真的認(rèn)同我們的技術(shù)工人嗎？這就是我想說的社會(huì)關(guān)注的問題。雖然現(xiàn)在從國家輿論的層面把技術(shù)工人捧到了一定的位置，可是現(xiàn)在的社會(huì)氛圍尤其是北方尤其是山東的社會(huì)氛圍依然沒有讓工人感受到足夠的尊重。我在山東省的一所學(xué)校當(dāng)老師，山東自古就是孔孟之鄉(xiāng)，尊師重道的文化氛圍很濃，所以我的這個(gè)學(xué)生寧肯去一所學(xué)校做一個(gè)外聘老師，也不愿繼續(xù)在企業(yè)呆著。這也符合馬斯洛的需要層次理論，畢竟人都有被尊重的需求。

我們現(xiàn)在的工人工資待遇和他們的付出，我們社會(huì)對(duì)技術(shù)工人的尊重，我們社會(huì)對(duì)學(xué)歷的看重，這一切雖然有改善，但一切依然沒有那么的明顯，這自然也會(huì)讓一部分人想要逃離這個(gè)圈子，畢竟既然吃飽飯了，誰不想被尊重。當(dāng)然了，現(xiàn)在政府也給予技術(shù)工人們很大的支持，工資在漲，榮譽(yù)在評(píng)。省下的是企業(yè)的執(zhí)行政府的監(jiān)管和時(shí)間對(duì)于人類慣性思維的改變，相信有一天一定會(huì)好起來。

分析了這么多，也不知道有沒有道理，希望大家都可以參與進(jìn)討論來，畢竟我們希望有一天我們用我們自己的芯片，開我們自己的汽車。畢竟，研發(fā)團(tuán)隊(duì)幾十幾百個(gè)人足亦，但想要走入我們的生活，則需要千千萬萬高素質(zhì)的技術(shù)人才來支撐。

作者簡介：李源 濰坊市技師學(xué)院教師，山東省職業(yè)能力比賽一等獎(jiǎng)，山東省技能大賽裁判員，優(yōu)秀班主任，優(yōu)秀教師