產(chǎn)教深度融合是在現(xiàn)有融合基礎(chǔ)上的一種深化和升華，是關(guān)系更為緊密、程度更為加深、境界更為提升、效度更為顯著的一種融合。這樣的融合其維度和邏輯路徑不外以下幾點(diǎn)。

一、精神層面：產(chǎn)教理念融合。產(chǎn)教深度融合需要以下理念引領(lǐng)。一是跨界整合理念。產(chǎn)教融合是跨產(chǎn)業(yè)與教育、學(xué)校與企業(yè)、教學(xué)與生產(chǎn)之界的一種存在，它需要跨界整合理論的指導(dǎo)，這樣的深度融合才是合目的、合規(guī)律、合發(fā)展性的融合，才是有靈魂、有底蘊(yùn)的自覺融合。二是利他惠人理念。利益邏輯是產(chǎn)教深度融合繞不過去的“坎”，是決定融合的深淺和成敗的關(guān)鍵。合作只有在“相互滿足對方需要”“利他惠人”的理念指導(dǎo)和踐行中才能得以推進(jìn)和深化，才能真正實(shí)現(xiàn)深度融合。

二、高端層面：產(chǎn)教文化融合。產(chǎn)教融合、校企合作是有層次的。有研究者認(rèn)為：初級合作是物質(zhì)的互惠，中級合作是機(jī)制的互動，高級合作則是文化的互滲。第一層級是撮合，第二層級是結(jié)合，第三層級才是深度融合、高層級的整合。再從產(chǎn)教融合、校企合作發(fā)展過程看，它是一個始于做法、成于制度、終于文化的過程。做法是經(jīng)驗(yàn)層面的，制度是機(jī)制層面的，文化才是合作的高端境界。產(chǎn)教融合只有升華到文化育人層面，實(shí)現(xiàn)兩種文化上的邏輯兼容，才是真正實(shí)現(xiàn)了深度融合。

三、方法層面：產(chǎn)教機(jī)制融合。產(chǎn)教融合機(jī)制，即保證產(chǎn)教融合及校企合作目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的活動規(guī)則、運(yùn)行安排和方式方法，在產(chǎn)教深度融合中不可或缺。這樣的機(jī)制是多元的，比如融合的組織機(jī)制、對話機(jī)制、育人機(jī)制、資源共享機(jī)制、評價機(jī)制等。

從國務(wù)院新近出臺的《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》中可以凝練出深化融合的機(jī)制，如統(tǒng)籌融合機(jī)制、“四鏈銜接”機(jī)制、利益共享機(jī)制等。統(tǒng)籌融合機(jī)制，包括統(tǒng)籌經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和人才布局，統(tǒng)籌職業(yè)教育與區(qū)域發(fā)展布局，統(tǒng)籌學(xué)科專業(yè)建設(shè)與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，統(tǒng)籌人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)調(diào)整等方面�！八逆溿暯印睓C(jī)制，指的是教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的有機(jī)銜接，其中教育鏈、人才鏈屬于教育側(cè)、供給側(cè)，產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈屬于產(chǎn)業(yè)側(cè)、需求側(cè)，要求通過供給側(cè)教育培養(yǎng)人才，更好地支撐需求側(cè)的產(chǎn)業(yè)升級和創(chuàng)新發(fā)展。利益共享機(jī)制，是產(chǎn)教深度融合深刻、穩(wěn)定的機(jī)制。在融合過程中，協(xié)調(diào)不同利益主體之間的關(guān)系，平衡不同利益主體的獲得和收益，實(shí)現(xiàn)不同利益主體的各自訴求，這樣才能達(dá)成合作多贏，維系和深化產(chǎn)教融合。

四、實(shí)踐層面：產(chǎn)教創(chuàng)新融合。產(chǎn)教深度融合要體現(xiàn)在落地遂行、實(shí)踐創(chuàng)新上。當(dāng)下的產(chǎn)教融合、校企合作存在著不少問題，深度融合就是要解決這些問題，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新突破�！蛾P(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》提出的“推進(jìn)職業(yè)學(xué)校和企業(yè)聯(lián)盟、與行業(yè)聯(lián)合、同園區(qū)聯(lián)結(jié)”的“三聯(lián)”方略，就是實(shí)現(xiàn)深度融合的創(chuàng)新舉措。在基層實(shí)踐中，蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院提出了“政行校聯(lián)袂、師生企聯(lián)合、教研用聯(lián)動、學(xué)做創(chuàng)聯(lián)貫”的“四聯(lián)”模式。政行校聯(lián)袂，是治理主體的融合；師生企聯(lián)合，是教學(xué)主體的融合；教研用聯(lián)動，是教師教學(xué)過程的融合；學(xué)做創(chuàng)聯(lián)貫，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的要素融合�？梢哉f，這是一個全面的、富有創(chuàng)意的產(chǎn)教深度融合的實(shí)踐范例，值得學(xué)習(xí)、借鑒、推廣。