說(shuō)起職業(yè)教育的瓶頸，自信是一個(gè)繞不開(kāi)的話(huà)題。學(xué)生說(shuō)起自己讀的是職業(yè)教育就打蔫，生怕被人瞧不起，家長(zhǎng)說(shuō)起自己讀職業(yè)教育的孩子更是遮遮掩掩，感覺(jué)抬不起頭來(lái)。而事實(shí)上，近年來(lái)，職業(yè)教育的畢業(yè)生就業(yè)率高，薪酬也較以往有了很大的提高，有的崗位對(duì)他們的歡迎和需求甚至超過(guò)了本科畢業(yè)生。如何打造職業(yè)教育的自信？在隨教育部山東職業(yè)教育改革發(fā)展調(diào)研采訪(fǎng)中，當(dāng)?shù)氐囊恍┳龇ㄗ層浾呖吹铰殬I(yè)教育一線(xiàn)工作者為此做出的努力。

提供有價(jià)值的教育

“我們酒店專(zhuān)業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后可以在飯店端盤(pán)子，在酒店當(dāng)門(mén)童。但如果三年后他們還在端盤(pán)子、當(dāng)門(mén)童，女學(xué)生畢業(yè)三四年成家歇完產(chǎn)假后，發(fā)現(xiàn)自己只能去做家政，那我們職業(yè)教育就要反思，他們?cè)谖覀冞@里接受的職業(yè)教育究竟值不值得？”威海職業(yè)學(xué)院黨委書(shū)記吳永剛說(shuō)。在他看來(lái)，一所高職院校培養(yǎng)的是大學(xué)生，要在體現(xiàn)他們價(jià)值的崗位上工作，比如酒店專(zhuān)業(yè)的學(xué)生要成長(zhǎng)為主管或者店長(zhǎng)，進(jìn)入管理層。相應(yīng)的，學(xué)校要提供使他們具有這樣的價(jià)值的教育。

教育的價(jià)值在于賦能，賦予學(xué)生獨(dú)特的價(jià)值和能力，如此學(xué)生才會(huì)有自信。對(duì)職業(yè)教育而言，賦能學(xué)生不是教些書(shū)本上的知識(shí)、考考試，發(fā)一張文憑了事，而是作為一種教育類(lèi)型，必須走出自己的路——一條糅合產(chǎn)教融合、校企合作、工學(xué)結(jié)合、知行合一，突出實(shí)戰(zhàn)和應(yīng)用，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)需求的道路，如此，職業(yè)教育才稱(chēng)得上給學(xué)生提供了有價(jià)值的教育。

在威海職業(yè)學(xué)院，記者參觀了一棟非常特別的大樓，一層是機(jī)艙操作實(shí)訓(xùn)室，二層是電路實(shí)訓(xùn)室，三層是船舶駕駛實(shí)訓(xùn)室，整個(gè)大樓無(wú)論造型還是功能，完全按一艘真實(shí)的輪船建造，正在上課的學(xué)生中穿著船員服的在學(xué)習(xí)開(kāi)船，穿著工裝服的在用工具維修電表箱，如果不是在船艙中擺著的一排排課桌和攤在課桌上的書(shū)本，簡(jiǎn)直就讓人以為自己是在一艘輪船上。據(jù)老師介紹，威海發(fā)展海洋經(jīng)濟(jì)，離不開(kāi)高水平的船舶專(zhuān)業(yè)教育，這艘“輪船”可以為所有船舶專(zhuān)業(yè)的開(kāi)船、維修、建造環(huán)節(jié)提供實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，而且學(xué)校主張把學(xué)生教室和老師辦公室就放在實(shí)訓(xùn)基地里，打造出一體化教學(xué)場(chǎng)所，學(xué)生從一年級(jí)開(kāi)始就進(jìn)入這個(gè)“輪船”，在真實(shí)的場(chǎng)景中學(xué)習(xí)理論、鍛煉技能、感受職場(chǎng)氛圍。

這種真刀真槍的職業(yè)教育受到學(xué)生的喜歡。進(jìn)入職業(yè)教育院校的學(xué)生都有愛(ài)動(dòng)手的特點(diǎn)，他們告訴記者，他們覺(jué)得未來(lái)的自己不僅有一技之長(zhǎng)，還有立足于社會(huì)的獨(dú)特價(jià)值，他們相信自己的人生會(huì)因此而出彩。

調(diào)研采訪(fǎng)中，記者看到職業(yè)教育正在告別“書(shū)本上種莊稼，黑板上開(kāi)機(jī)器”：50多歲的女教師親自作為領(lǐng)班帶著學(xué)生在餐廳里按星級(jí)賓館規(guī)范上菜；學(xué)校財(cái)務(wù)部門(mén)80%的人員是財(cái)務(wù)專(zhuān)業(yè)的在校學(xué)生，財(cái)務(wù)主管同時(shí)也是老師，帶著學(xué)生管理學(xué)校真實(shí)的財(cái)務(wù)事項(xiàng)；海歸回來(lái)的年輕女教師帶著學(xué)生經(jīng)營(yíng)自己學(xué)校的超市，從配貨、進(jìn)貨、碼貨架、收銀都是學(xué)生自己做；設(shè)計(jì)學(xué)院的老師帶著學(xué)生深入農(nóng)村，一村一戶(hù)地從布局、建筑、裝飾上開(kāi)展鄉(xiāng)村改造規(guī)劃設(shè)計(jì)……

這些教學(xué)場(chǎng)景的背后讓我們看到職業(yè)教育為了給學(xué)生提供有價(jià)值的教育而做出的努力，涉及立德樹(shù)人教育理念的轉(zhuǎn)變，教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的完善，校企之間的深度融合，課程和人才培養(yǎng)體系的改革，師資隊(duì)伍向“雙師型”的發(fā)展，評(píng)價(jià)體系的改革，體制機(jī)制的優(yōu)化，高水平實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，經(jīng)費(fèi)投入機(jī)制的健全等，而每一項(xiàng)改革和發(fā)展都在為打造職業(yè)教育的自信而添磚加瓦。

從“小而全”變成“專(zhuān)而精”

“職業(yè)教育的不自信，不僅表現(xiàn)在學(xué)生和家長(zhǎng)身上，還表現(xiàn)在與職業(yè)教育相關(guān)的很多人身上，比如職業(yè)院校的老師會(huì)不自覺(jué)地低人一等，就連我們教育局和職業(yè)教育有關(guān)的科室人員也說(shuō)自己是弱勢(shì)科室的�！睙熍_(tái)市教育局副局長(zhǎng)許箕展說(shuō)。

這種來(lái)自職業(yè)教育領(lǐng)域集體性的不自信，受強(qiáng)大的社會(huì)觀念影響，解決起來(lái)不是一朝一夕的事，唯有把職業(yè)教育做強(qiáng)做優(yōu)，做好“大職教”，才有可能破冰�，F(xiàn)在，人們已經(jīng)深刻認(rèn)識(shí)到職業(yè)教育是與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展關(guān)聯(lián)度極高的教育類(lèi)型，辦好職業(yè)教育，不能只靠職業(yè)院校，地方政府統(tǒng)領(lǐng)一方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、更能調(diào)動(dòng)社會(huì)各方力量，必須領(lǐng)銜做好“大職教”。

煙臺(tái)市委、市政府在對(duì)職業(yè)教育進(jìn)行系統(tǒng)調(diào)研后發(fā)現(xiàn)，煙臺(tái)市區(qū)公辦職業(yè)院校歸屬不同部門(mén)和區(qū)政府管理，存在“多頭管理”“條塊分割”問(wèn)題，不但專(zhuān)業(yè)無(wú)法實(shí)現(xiàn)統(tǒng)籌，教職工也無(wú)法實(shí)現(xiàn)合理交流，導(dǎo)致職業(yè)院校缺乏辦學(xué)活力，于是決定從體制入手，對(duì)職業(yè)院校進(jìn)行管理體制改革。他們將原來(lái)由市其他部門(mén)代管、區(qū)代管、區(qū)屬的職業(yè)院校等全部劃歸到市教育局直屬，人財(cái)物實(shí)行統(tǒng)管，之后開(kāi)始在專(zhuān)業(yè)建設(shè)上對(duì)各個(gè)院校進(jìn)行統(tǒng)籌和整合。在這之前，學(xué)校為了生存而盲目設(shè)置專(zhuān)業(yè)進(jìn)行招生，一個(gè)中職院校2000多名學(xué)生竟會(huì)開(kāi)設(shè)20~30個(gè)專(zhuān)業(yè)，各個(gè)學(xué)校之間重復(fù)設(shè)置專(zhuān)業(yè)，彼此競(jìng)爭(zhēng)，規(guī)模都做不大。統(tǒng)籌和整合要求每所中職設(shè)3~5個(gè)專(zhuān)業(yè)群、高職設(shè)5~8個(gè)專(zhuān)業(yè)群，圍繞地方的發(fā)展，圍繞學(xué)生的發(fā)展，由學(xué)校自己提出意見(jiàn)，再由企業(yè)家和職教專(zhuān)家組成的專(zhuān)業(yè)設(shè)置委員會(huì)進(jìn)行評(píng)估。

經(jīng)過(guò)5個(gè)多月的調(diào)整、磨合，這場(chǎng)改革的成效逐步釋放出來(lái)：各職業(yè)院校根據(jù)自身特點(diǎn)，科學(xué)制定專(zhuān)業(yè)建設(shè)三年發(fā)展規(guī)劃，重新定位辦學(xué)目標(biāo)和方向；各學(xué)校開(kāi)始進(jìn)行專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，對(duì)重復(fù)設(shè)置的汽車(chē)維修、會(huì)計(jì)等專(zhuān)業(yè)進(jìn)行了整合，對(duì)保留的專(zhuān)業(yè)進(jìn)行“智能+”改造；高職院校主動(dòng)與中職學(xué)校合作，在招生、學(xué)科建設(shè)、技能大賽等方面實(shí)行融合、共同發(fā)展，創(chuàng)造了高職帶中職的中高職一體化共同發(fā)展新模式。同時(shí)，院�？梢赃M(jìn)行教職工的交流和學(xué)校之間資產(chǎn)的調(diào)劑，為專(zhuān)業(yè)布局和資源流動(dòng)打通了渠道。在煙臺(tái)，區(qū)域職業(yè)教育的“一盤(pán)棋”和“大職教”格局初現(xiàn)。

這場(chǎng)改革在煙臺(tái)城鄉(xiāng)建設(shè)學(xué)校校長(zhǎng)姜代坤看來(lái)，是“我們終于有人管了”，“回歸市里以后，學(xué)校的發(fā)展有人抓有人管了，專(zhuān)業(yè)建設(shè)的方向更明確了，以前師資年齡老化，現(xiàn)在一下新招進(jìn)50多名教師，辦學(xué)經(jīng)費(fèi)也更充足。我們從過(guò)去的‘小而全’變成了‘專(zhuān)而精’，今后專(zhuān)心于以建筑業(yè)為主的專(zhuān)業(yè)群，突出優(yōu)勢(shì)特色�！苯�代坤的興奮和信心讓記者體會(huì)到，“大職教”給職業(yè)教育領(lǐng)域帶來(lái)的自信，而在“大職教”的締造中地方政府發(fā)揮的作用非常關(guān)鍵。

“下一步我們要徹底解決職業(yè)教育不自信的問(wèn)題�！痹S箕展說(shuō)。除了做好“大職教”，打造職業(yè)教育的自信還有許多細(xì)活兒要做。

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