現(xiàn)代學(xué)徒制：呼喚早日出臺國家標(biāo)準(zhǔn)

據(jù)報道，貴州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院正在和企業(yè)一起探索新的職業(yè)人才培養(yǎng)之路——“現(xiàn)代學(xué)徒制”。這里的學(xué)生都有“雙重身份”，既是學(xué)生，又是企業(yè)員工。按照慣例，職業(yè)院校的學(xué)生必須完成半年的頂崗實習(xí)，但在現(xiàn)實操作中，有的管理學(xué)專業(yè)學(xué)生被安排在超市、連鎖店，從基礎(chǔ)的倉儲貨運(yùn)做起，被誤認(rèn)為是“被學(xué)校賣給企業(yè)”充當(dāng)廉價勞動力。關(guān)于職業(yè)院校學(xué)生的頂崗實習(xí)，是“學(xué)生工”還是“真實習(xí)”的爭論一直沒有停下來。如何通過現(xiàn)代學(xué)徒制讓學(xué)生所學(xué)專業(yè)與實習(xí)崗位更加匹配，使學(xué)生更有職業(yè)歸屬感，是實現(xiàn)產(chǎn)教融合的一個現(xiàn)實問題。

職業(yè)教育與普通教育具有很大不同，普通教育主要在學(xué)校完成，但職業(yè)教育卻要有企業(yè)和學(xué)校兩個學(xué)習(xí)場所，一些發(fā)達(dá)國家主要是在企業(yè)完成的�，F(xiàn)代學(xué)徒制是實現(xiàn)校企雙主體育人的基本制度形式，也是全球較為通用的職教模式。然而，長期以來我國的職業(yè)教育以學(xué)校教育為主，這種做法在世界上是非常罕見的�，F(xiàn)在國家要推行現(xiàn)代學(xué)徒制，讓學(xué)生大量時間在企業(yè)學(xué)徒，首先碰到了兩個重要問題：一是學(xué)生家長認(rèn)為學(xué)生就應(yīng)該在學(xué)校學(xué)習(xí)，到企業(yè)工作就不是學(xué)習(xí)；二是一些學(xué)校未能很好地安排學(xué)生在企業(yè)的學(xué)習(xí)計劃，學(xué)習(xí)崗位和學(xué)習(xí)內(nèi)容都缺乏標(biāo)準(zhǔn)，出現(xiàn)了“放羊式管理”。

對于家長的顧慮，需要用“兩分法”分析。家長一般不是教育專家，不了解職業(yè)教育改革的方向，學(xué)校應(yīng)通過招生簡章和學(xué)徒協(xié)議，給家長吃一顆“定心丸”，讓家長明白學(xué)校是真心為了學(xué)生成才，讓他們在工作中學(xué)會工作，“在游泳中學(xué)會游泳”；同時，一些學(xué)校和企業(yè)也確實存在著“掛羊頭賣狗肉”的現(xiàn)象，違反法律法規(guī)和政策規(guī)定，將學(xué)生當(dāng)成了廉價勞動力，就此教育部曾幾次發(fā)出通報，媒體也多次進(jìn)行報道。容易出現(xiàn)“擦邊球”的領(lǐng)域有兩個：一是以培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能人才為目標(biāo)的中等職業(yè)教育，二是各職業(yè)院校的服務(wù)類專業(yè)。特別是高職院校的服務(wù)類專業(yè)學(xué)生，如果管理制度不能到位，可能會在企業(yè)干比農(nóng)民工更累的工作，交比本科生還高的學(xué)費。

解決上述問題，根本的措施是制定強(qiáng)制性的國家標(biāo)準(zhǔn)，使中國特色的現(xiàn)代學(xué)徒制走上法制化的道路。從當(dāng)前的試點經(jīng)驗來看，亟待建立的標(biāo)準(zhǔn)至少有以下幾項：

一是現(xiàn)代學(xué)徒制企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。即便是在德國這樣的職業(yè)教育強(qiáng)國，也不是任何企業(yè)都可以實施現(xiàn)代學(xué)徒制。一個接受學(xué)徒的企業(yè)，必須在行業(yè)內(nèi)具有代表性，讓學(xué)習(xí)者接受未來工作所采用的先進(jìn)技術(shù)。我國企業(yè)正處于轉(zhuǎn)型升級、“騰籠換鳥”之際，率先完成的企業(yè)可以收徒，落后企業(yè)參與職教就誤人子弟了。

二是現(xiàn)代學(xué)徒制師傅標(biāo)準(zhǔn)�，F(xiàn)代學(xué)徒制的一個重要教學(xué)主體是師傅，學(xué)徒制企業(yè)沒有合格師傅，就如同學(xué)校沒有合格教師一樣。一名合格師傅，不僅要掌握現(xiàn)代生產(chǎn)技術(shù)，還要具備必需的職業(yè)技術(shù)教育知識。這對中國特色的現(xiàn)代學(xué)徒制是一個巨大挑戰(zhàn)，目前企業(yè)不僅缺乏足夠的現(xiàn)代師傅，而且國家也沒有相應(yīng)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和培養(yǎng)師傅的專門學(xué)院。國家應(yīng)該像重視學(xué)校教師隊伍建設(shè)一樣，高度重視企業(yè)師傅隊伍建設(shè)。

三是現(xiàn)代學(xué)徒制課程標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)徒的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，與普通員工有著根本不同。學(xué)徒在企業(yè)的工作應(yīng)該是學(xué)習(xí)性工作，每一項工作都需要有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)結(jié)果�，F(xiàn)代學(xué)徒制課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該規(guī)定學(xué)徒在企業(yè)工作的目標(biāo)、任務(wù)、流程、時間和具體成果，并建立嚴(yán)格的質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制，從制度上防止學(xué)徒變?yōu)椤傲畠r勞動力”。作者崔發(fā)周，男，1963年1月出生，現(xiàn)為唐山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教授、高職教育研究所所長，兼任中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會科研委員會理事、發(fā)展戰(zhàn)略委員會理事，中國職工教育與培訓(xùn)協(xié)會專業(yè)帶頭人，河北省政府特殊津貼專家。