“一帶一路”倡議順應各國要求加快發(fā)展的愿望,將推進我國與沿線國家教育融合發(fā)展,“一帶一路”倡議也為我國和沿線國家提供了互學互鑒的機會。

沿線國家積累了不少校企合作的好經驗,共同的特點是校企合作培養(yǎng)高素質職業(yè)人才。菲律賓借鑒德國經驗,政府與企業(yè)合作開發(fā)制定“培訓條例”(國家職業(yè)標準),依據國家標準,企業(yè)與職業(yè)院校合作培養(yǎng)技能人才。巴基斯坦的外資企業(yè),特別是德資企業(yè),與巴本土企業(yè)共同參與人才培養(yǎng)。哈薩克斯坦開展雙元制職業(yè)教育,在348所職業(yè)學校的10個社會急需專業(yè)引入雙元制職業(yè)教育模式,參與的企業(yè)達到1715家,哈薩克斯坦鐵路運輸公司、冶金公司、巴甫洛達爾州機械制造廠等大型企業(yè)都是職業(yè)學校的合作伙伴。緬甸發(fā)布《2016-2021年國家教育戰(zhàn)略規(guī)劃》,提出探索建立職業(yè)院校和企業(yè)工作場所雙元制培訓體系,讓學生的工作體驗和職業(yè)教育結合起來,讓學生為過渡到工作世界作準備。南非公布了第三期《國家技能開發(fā)戰(zhàn)略》,鼓勵支持企業(yè)與職業(yè)院校通過學徒制培訓形式合作培養(yǎng)優(yōu)秀工匠。

包括“一帶一路”沿線國家在內的世界上許多國家都重視學習德國的經驗,德國模式之所以受到各國青睞,是因為德國模式符合職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律,符合職業(yè)教育人才培養(yǎng)規(guī)律。德國模式成功的背后是因為有學校職業(yè)教育體系和產業(yè)教育體系的強力支撐。德國模式之所以難以復制,是因為許多國家很難建立起運行有效的、以行業(yè)協(xié)會為主導的現代產業(yè)教育體系。德國法律明確了行會作為企業(yè)教育培訓的組織者和管理者的地位,企業(yè)負責與學徒簽署培訓合同,按照職業(yè)標準規(guī)定的技能、知識和能力要求,安排對學徒培訓,技藝精湛的企業(yè)培訓教師專職負責培訓徒工,徒工依法享受學徒津貼。德國雙元制大的優(yōu)勢是在真實的產業(yè)環(huán)境里培養(yǎng)學生的實際操作技能和職業(yè)能力。德國通過項目的形式不斷在世界各國推廣和輸出德國模式。

“一帶一路”倡議為我國職業(yè)教育與培訓走出去提供了重要機遇。我國舉辦著世界上大規(guī)模的職業(yè)教育體系,積累了豐富的經驗�？茖W謀劃職業(yè)教育在“一帶一路”建設中的行動計劃,幫助沿線國家培養(yǎng)高素質職業(yè)人才,促進社會經濟發(fā)展,改善民生,既是中國職業(yè)教育的歷史擔當,更是中國職業(yè)教育應有的行動。要完善職業(yè)教育海外布局,沿著“一帶一路”建設的走向、區(qū)域、國際產能合作集聚區(qū)和重點國家積極布局職業(yè)教育走出去戰(zhàn)略。完善和深化合作機制,加強與各國政策對話,推進與沿線國家職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃對接。實施海外職業(yè)教育援助計劃,既要提供硬件設施援助,也要通過項目形式推廣中國職業(yè)教育標準和模式。鼓勵支持中資企業(yè)與當地職業(yè)院校合作培養(yǎng)職業(yè)人才。在新時代,職業(yè)教育與培訓將為推動與“一帶一路”沿線國家教育融合發(fā)展,實現合作共贏,構建教育命運共同體作出新的貢獻。