克拉瑪依職業(yè)技術學院汽車工程系學生陳林向記者展示他取得的“高級工職業(yè)資格證書”和“畢業(yè)證書”。本報記者蔣夫爾攝

    對于職業(yè)院校的畢業(yè)生來說，在取得學歷證書的同時，如果能取得職業(yè)資格證書，那么在求職時將獲得企業(yè)更多的青睞，在工作中將獲得更多更好的發(fā)展機會。要想讓學生在畢業(yè)時能直接取得職業(yè)資格證書，有效和便捷的途徑就是在職業(yè)院校實施“雙證融通”辦學模式。

　　2004年9月，新疆維吾爾自治區(qū)勞動和社會保障廳、自治區(qū)教育廳聯(lián)合啟動了高職學歷證書與職業(yè)資格證書“雙證融通”試點，選擇克拉瑪依職業(yè)技術學院的汽車運用與維修、工業(yè)電氣自動控制技術、旅游與飯店管理等3個專業(yè)作為“雙證融通”試點專業(yè)。實現(xiàn)“雙證融通”后，這些專業(yè)的學生在畢業(yè)時不用再像過去那樣必須通過參加由職業(yè)技能鑒定部門舉行的資格考評獲取職業(yè)資格證書，而是在完成所有課程之后直接獲得相關工種的高級工職業(yè)資格證書，走出校門即可成為一名高級技能人才。

　　“雙證”現(xiàn)狀：高職學歷教育與職業(yè)資格證書存在異同

　　“雙證融通”辦學模式的實施，對職業(yè)院校的學生來說，是一舉兩得的好事�？墒菍β殬I(yè)院校而言，實施“雙證融通”辦學模式又意味著什么呢？怎樣才能真正實現(xiàn)“雙證融通”呢？為此，記者日前專門來到克拉瑪依職業(yè)技術學院進行采訪。

　　克拉瑪依職業(yè)技術學院院長王和說，要實現(xiàn)學歷證書和職業(yè)資格證書“融通”，重要的就是要深刻認識這兩個證書之間存在的異同。
　　相同點高職教育與職業(yè)資格證書制度的根本方向和目的是相同的，都是以就業(yè)為導向，都為就業(yè)創(chuàng)造條件，促進就業(yè)和再就業(yè)；在培養(yǎng)過程中，兩者都以能力為本位、把職業(yè)能力作為核心；同時，兩者都以需求為目標，都把職業(yè)崗位、工作現(xiàn)場的生產(chǎn)、服務和經(jīng)營管理活動作為工作和活動的目標。

　　不同點高職教育是學歷教育，以學科劃分，擁有學科教育標準；職業(yè)資格證書制度以職業(yè)分類，擁有職業(yè)資格標準。與職業(yè)密切相關的概念是工種崗位，通常一個職業(yè)包括一個或幾個工種，一個工種又包括一個或幾個崗位。因此，高職教育與職業(yè)資格證書制度在職業(yè)、工種方面不是一一對應關系，一個專業(yè)包含了一個或幾個甚至幾十個工種。兩者的考核考評也存在不同，職業(yè)資格證書的特征之一是標準參照考試，即以國家有關部門頒布的職業(yè)標準來命題；高職教育作為一種學歷教育，是以課程大綱要求為標準進行命題考試，不具有國家標準意義的針對性和統(tǒng)一性。另外，高職教育與職業(yè)資格證書制度還存在體系、內(nèi)容、要求、教學方法以及考核評價方法不一樣等不同點。

　　“融通”難點：把職業(yè)資格證書標準融入教育教學全過程

　　“高職教育與職業(yè)資格證書制度存在的不同，要求我們在探索‘雙證融通’辦學模式時，必須要重新構建課程體系�！蓖鹾蛷娬{(diào)，這是“雙證融通”的重要的內(nèi)容，也是大的難點。

　　王和認為，要想使學生在畢業(yè)時即能獲得職業(yè)資格證書，高職院校的教學計劃就需要進行調(diào)整，課程體系也要進行重新構建，以達到高職教育與職業(yè)標準的要求。只有這樣，才能確保學生在完成學歷教育的同時，取得職業(yè)資格證書。需要特別強調(diào)的是，在教學內(nèi)容上要以專業(yè)所必需的基礎知識夠用、實用為原則，加大專業(yè)的技能動手能力、攻關能力、新技術應用能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

　　“融通”方案建立“大平臺、小方向”課程體系。為構建新的課程體系，克拉瑪依職業(yè)技術學院根據(jù)汽車運用與維修專業(yè)高職教育學歷要求和汽車維修高級工職業(yè)資格標準，進行職業(yè)崗位能力分析，包括核心能力、行業(yè)通用能力、崗位特定技能等。根據(jù)相關通用能力要求，學院構建了專業(yè)課程結構，即“大平臺”，以提高學生就業(yè)的適應性；同時，根據(jù)不同職業(yè)崗位要求，設置了專業(yè)方向課程，即“小方向”，以提高學生就業(yè)的針對性。

　　學院按照“大綜合、小模塊”方式整合課程內(nèi)容，堅持理論知識以專業(yè)必需、夠用為度，堅持文化知識優(yōu)化、工具知識強化、專業(yè)知識深化的原則，將相關專業(yè)課的有共性的內(nèi)容進行綜合；通過分析“汽車修理工國家職業(yè)標準”的技能要求和相關知識要點，把每一個專業(yè)課程分解為若干個教學單元模塊。通過完成每一個單元教學模塊具體的專業(yè)知識和職業(yè)能力培養(yǎng)目標，實現(xiàn)不同專業(yè)課程的整體綜合培養(yǎng)目標。

　　例如，在汽車專業(yè)“雙銷式轉向器的檢測與調(diào)整”這一個單元教學模塊，學院就綜合了“機械材料”、“機械零件”、“機械傳動”、“公差配合與測量”等課程涉及的相關知識點和“工具和量具的操作使用方法”、“蝸輪蝸桿的拆卸、裝配工藝和操作技術”等操作技能，充分體現(xiàn)了具體的專業(yè)知識和職業(yè)能力培養(yǎng)目標。學生學完這樣一個單元教學模塊后，就掌握了高級工職業(yè)資格對該模塊標準的要求。

　　“融通”成功克拉瑪依職業(yè)技術學院試點專業(yè)的實踐教學首先按照7門專業(yè)課、28個專業(yè)實訓模塊、133個能力點進行教學，培養(yǎng)學生的基本技能；然后通過綜合性的職業(yè)技能模塊，即課程實習、畢業(yè)實習、專項技能強化培訓等，培養(yǎng)學生的綜合技能。

　　在專業(yè)課程教學中，理論教學以多媒體教學手段和實物教學為主，教學內(nèi)容涵蓋了“汽車修理工國家職業(yè)標準”中相對應專業(yè)知識要點；實踐教學以動手操作和技能訓練為主，技能培訓項目涵蓋了“汽車修理工國家職業(yè)標準”中對應的汽車修理高級工操作技能要求。

　　與此同時，學院還對教學進行了全面改革，實施“一體化”教學，將過去的課堂教學和實踐教學結合為“一體”，變實驗室為課堂，變課堂為實驗室；另一方面，將理論教學與實踐教學也結合為“一體”。

　　“融通”成果：近85%的學生畢業(yè)時直接取得高級工證書

　　克拉瑪依職業(yè)技術學院黨委書記彭建春說，在學院“雙證融通”的3個試點專業(yè)中，汽車維修專業(yè)去年有73名畢業(yè)生，其中62人在畢業(yè)時直接獲得汽車維修高級工職業(yè)資格證書，通過率為84.93%。

　　據(jù)介紹，這批高級工是新疆首批直接由高職院校培養(yǎng)出來的高級技能人才。這批高級工的誕生使新疆高級技能人才的培養(yǎng)時間由過去的十幾年時間縮短到兩年，同時也標志著新疆高職院校學歷證書和職業(yè)資格證書“雙證融通”試點取得圓滿成功。

　　收獲一：更加突出了高職教育的職業(yè)特色通

　　過“雙證融通”的探索和實踐，把職業(yè)能力的培養(yǎng)融入專業(yè)課程體系的教學過程中，通過完成每一個單元教學模塊具體的專業(yè)知識和職業(yè)能力培養(yǎng)目標，把職業(yè)資格證書的一次性的、終結性的考評轉變?yōu)檫^程性的、形成性的考評，更加突出了高職教育“以服務為宗旨、以就業(yè)為導向、以能力為中心、以需求為目標”的辦學特色。

　　收獲二：推動了“雙師型”師資隊伍建設

    “雙證融通”實施過程中，學院先后選派8位專業(yè)教師參加了各類培訓、進修，使這些教師取得了更高級別的職業(yè)資格證書，推動了汽車運用與維修專業(yè)“雙師型”師資隊伍的建設。兩年來，該專業(yè)先后有5人取得了汽車維修技師職業(yè)資格證書、4人取得了汽車維修高級工職業(yè)資格證書。

　　收獲三：促進了實訓基地與實驗室建設

    “雙證融通”實施過程中，學院為汽車實訓基地投入560余萬元添置相關設備和儀器，開發(fā)和制作了20個發(fā)動機實驗臺架、10個汽車底盤實驗臺架和10套汽車電器綜合性能實驗臺架，建設完善了“發(fā)動機構造與維修”、“汽車底盤構造與維修”等6個專業(yè)實驗室，為該專業(yè)的進一步發(fā)展打下了堅實的基礎。

　　收獲四：培養(yǎng)出的“高級工”受青睞

    “雙證融通”試點專業(yè)畢業(yè)生羅忠明因為技術過硬，解決了汽車維修的幾個難題而成為了名副其實的“香餑餑”。因為擁有汽車維修高級工職業(yè)資格證，有好幾家單位都想高薪“挖走”他。通過“雙證融通”改革，使該院學生的就業(yè)競爭力大大提高，畢業(yè)生就業(yè)率不斷上升，特別是“雙證融通”試點專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率更是達到了100%。