中國(guó)教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)顧明遠(yuǎn)教授曾指出，社會(huì)職業(yè)有一條鐵的規(guī)律，即只有專業(yè)化才有社會(huì)地位，才能受到社會(huì)的尊重。如果一種職業(yè)是人人可以擔(dān)任的，則在社會(huì)上是沒(méi)有地位的。教師如果沒(méi)有社會(huì)地位，教師的職業(yè)不被社會(huì)尊重，那么這個(gè)社會(huì)的教育大廈就會(huì)倒塌，這個(gè)社會(huì)也不會(huì)進(jìn)步。

    這里，顧教授強(qiáng)調(diào)了專業(yè)化對(duì)教師專業(yè)地位、社會(huì)地位的影響。顯然，專業(yè)化是靠專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)或從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)衡量和體現(xiàn)的。有沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)和有什么樣的從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是教師職業(yè)專業(yè)地位高低的指示器。

    由于長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)幼兒教師沒(méi)有明確、嚴(yán)格的從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，使幼兒教師隊(duì)伍魚(yú)龍混雜。近年來(lái)，幼教體制改革又導(dǎo)致大量合格或優(yōu)秀師資流失，相應(yīng)地大量低素質(zhì)人員進(jìn)入教師隊(duì)伍，使幼兒教師的社會(huì)地位受到嚴(yán)重影響。眾所周知，幼兒教育有其獨(dú)特的規(guī)律和法則，幼兒教師職業(yè)也有其特殊性，因此，理應(yīng)從政策層面健全和完善幼兒園教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)定和資格認(rèn)定制度。將幼兒教師在編制、職稱等方面的制度和規(guī)范單列，以強(qiáng)化幼兒教師的職業(yè)特性。

    教師作為影響兒童發(fā)展的“重要他人”，其素質(zhì)高低直接關(guān)系到學(xué)前教育的質(zhì)量，關(guān)系學(xué)前教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，而政府在教師發(fā)展問(wèn)題上具有不可或缺的重要作用和不可推卸的重要職責(zé)。2005年，教育部下發(fā)的《關(guān)于規(guī)范小學(xué)和幼兒園教師培養(yǎng)工作的通知》 ，2006年7月，教育部基礎(chǔ)教育司又委托教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心組織實(shí)施“以園為本教研制度建設(shè)”項(xiàng)目，為促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)和幼兒園教育質(zhì)量的提高發(fā)揮了極其重要的作用。

    唐山森泰幼師學(xué)校是一個(gè)專門從事研究學(xué)前教育，培養(yǎng)幼兒教師的一所專業(yè)學(xué)校，學(xué)校創(chuàng)建于2000年。唐山森泰幼師學(xué)校堅(jiān)持“以就業(yè)導(dǎo)向，以職業(yè)技能為核心，以職業(yè)道德為基礎(chǔ)，以學(xué)會(huì)做人，做事為根本”誠(chéng)信辦學(xué)求實(shí)效，堅(jiān)持“教育改變?nèi)松�”用先進(jìn)的文化引導(dǎo)人的思想，以優(yōu)質(zhì)的管理規(guī)范人的行為，以創(chuàng)新的教育提升人的價(jià)值。

    “歡樂(lè)教育”理念是唐山森泰幼師學(xué)校的教育特色之處。親情化教學(xué)，打破了傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，致力于探索適應(yīng)時(shí)代發(fā)展特點(diǎn)，發(fā)掘幼兒教師培養(yǎng)的新思想、新途徑、新方法。努力培養(yǎng)“綜合素質(zhì)高，動(dòng)手能力強(qiáng)，上崗適應(yīng)快的復(fù)合型人才”。