就我國而言，真正意義上的幼兒教師培養(yǎng)始于1903年湖北幼稚園附設(shè)的女學。至今，幼兒教師教育已經(jīng)走完100年的曲折歷程。我國幼兒教師的專業(yè)化水平有了很大的提高，這與國家相關(guān)政策支持是密不可分的。

    廣大幼兒園教養(yǎng)員結(jié)合實際，不斷改進教養(yǎng)工作，創(chuàng)造了許多優(yōu)良經(jīng)驗。中央教育部為推廣這些經(jīng)驗召開了京津兩市幼兒園教養(yǎng)員工作經(jīng)驗交流會，并邀請12個省(市)、自治區(qū)教育廳(局��有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和部分幼教工作者參加。1956年6月18日，中央教育部又對河北、山東、湖南、廣西等18個省、自治區(qū)發(fā)出了《關(guān)于組織幼教工作者收集和總結(jié)經(jīng)驗的通知》。自此，全國各地幼教工作者普遍開展了總結(jié)幼兒園教養(yǎng)工作經(jīng)驗的活動，在當時對轉(zhuǎn)變認識，提高幼教工作質(zhì)量，促進幼兒教師專業(yè)化起到了積極的推動作用。

    教師職業(yè)不同于一般職業(yè)。隨著我國幼兒園的蓬勃發(fā)展，它將在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域占據(jù)越來越重要的位置。因此，對幼兒教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)注，促進幼兒教師的專業(yè)發(fā)展，具有重要的理論意義和現(xiàn)實意義。

    幼兒教師不是負責照看孩子、陪孩子玩的育兒保姆。學前教育雖然是針對幼小孩子的教育，但深入淺出、潛移默化的啟發(fā)引導(dǎo)式教育，恰恰是很難、很不容易達到的境界。因此，學前教育的師資培養(yǎng)必須建立在廣博的、各相關(guān)學科研究的基礎(chǔ)之上。 

    唐山森泰幼師學校是一個專門從事研究學前教育，培養(yǎng)幼兒教師的一所專業(yè)學校，學校創(chuàng)建于2000年。堅持“為國家擔責，為家長分憂，為社會服務(wù)，為學生成功就業(yè)鋪路”的辦學理念，開設(shè)“國學教育”，用國學要義之精神，進行德教，敦化人心，使學生學會做人做事。

    唐山森泰幼師學校采取“軍事化封閉式，親情化家園式”的管理模式，突出 嚴 和 愛 ，用優(yōu)質(zhì)的管理規(guī)范人的行為，養(yǎng)成良好的習慣，使學生快樂學習，快樂生活，快樂成長。學校歷經(jīng)十余年的發(fā)展，依托得天獨厚的環(huán)境優(yōu)勢，借助新型的辦學理念和教育模式，形成了“研發(fā)—培養(yǎng)—輸送”一條龍服務(wù)學校的先河，學校畢業(yè)生遍及京津唐各地，就業(yè)率一直達100%。